讓快樂走進(jìn)作文課堂

李巧霞

摘 要：在作文教學(xué)中，讓學(xué)生被動(dòng)地寫作變成一件快樂的事情。

關(guān)鍵詞：激趣；鑄就；誘發(fā)

“學(xué)生怕寫作文”，“老師怕教作文”，成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)令人頭痛的話題。作為語文教師，何嘗不想讓學(xué)生輕松地完成作文的撰寫，把作文當(dāng)做一件快樂的事來做！正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出的那樣：“寫作教學(xué)應(yīng)貼切學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！比欢屡c愿違，每次的作文練習(xí)變成了詞句枯燥、機(jī)械、虛假的編造和學(xué)生無奈的“申訴”。那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生走出“怕”的陰影，快樂地進(jìn)入作文課堂教學(xué)呢？

一、 把握學(xué)生心理，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望

“好之才能愛之”，尤其小學(xué)生，當(dāng)高興時(shí)，做起事情來不僅效率高，而且表現(xiàn)出色；當(dāng)沒有吸引力時(shí)，再容易的事情也會(huì)完成不好，他們的喜好常常受到外界因素的誘引和情緒感染。因此，教學(xué)中，我們不妨以此為切入點(diǎn)，借助它的力量來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。

1. 用“競賽”引發(fā)學(xué)生寫作興趣。

小學(xué)生喜歡“競賽”，在比賽中他們的情緒常常會(huì)變得高漲，迸發(fā)出無窮的力量，感受到競爭帶來的樂趣，敘述起來更是滔滔不絕。為此，教學(xué)中，我們不妨把競賽帶入課堂，讓他們?cè)趨⑴c中，描繪出一片片燦爛。記得在三年級(jí)剛上作文課時(shí)，我就舉行了一次《掰手腕》競賽，通過競賽的描述，完成學(xué)生的作文起航。雖然這是一項(xiàng)非常古老家喻戶曉的體育活動(dòng)，但是當(dāng)把它搬進(jìn)作文課堂的時(shí)候，收到了意想不到的效果，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，臺(tái)上兩位選手比賽激烈，臺(tái)下同學(xué)們加油聲此起彼伏。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，我乘勢讓同學(xué)們把剛剛看到的情景先描述一下，說出好詞、好句，我一邊表揚(yáng)一邊把它抄在黑板上，為下面的寫作做好準(zhǔn)備。接著，我問學(xué)生：你們?cè)敢獍褎偛诺膱雒妗芭臄z”下來嗎？讓爸爸媽媽也分享我們的快樂。同學(xué)們齊喊：“愿意”。我說：那怎么寫呢？今天我就教同學(xué)們?cè)鯓影选蛾滞蟆返母傎悎雒鎸懺谧魑谋旧?。首先讓學(xué)生說，就在這時(shí)候他們特別想知道自己說的是否正確之際，我又進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)撥。使他們順利地寫下了第一段。如有一個(gè)學(xué)生寫道“在一個(gè)陽光明媚的星期三的下午，老師帶領(lǐng)我們?cè)诮淌遗e行了一場別開生面（緊張激烈、有趣、好玩……）的××比賽”。萬事開頭難，現(xiàn)在開頭寫出來了，離成功的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。第二段寫比賽規(guī)則。第三段寫活動(dòng)的具體過程，這一段是文章的重點(diǎn)段。教學(xué)生要注意“點(diǎn)、面”結(jié)合的辦法，才能把活動(dòng)的場面寫得繪聲繪色。所謂的“面”，就是注意描寫全體學(xué)生。例如：老師宣布比賽規(guī)則的話音剛落，同學(xué)們的加油聲就響成一片。大家的心情無比激動(dòng)?！包c(diǎn)”就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體描寫。你看××他使出了全身的力氣，臉漲得通紅，眼睛目不轉(zhuǎn)睛地注視著對(duì)方，心想：“我一定要贏過你?！弊詈髮懽约旱母惺堋?/p>

2. 通過“活動(dòng)”，讓作文變成“趣味”體驗(yàn)。

“動(dòng)”是小學(xué)生的特點(diǎn)，也只有在動(dòng)中他們才能體味出生活無比的樂趣，往往深入其中不能自拔，迸發(fā)出過人的想象力，進(jìn)而變得有事可寫，有話可說。為此，老師可借助學(xué)生這一特點(diǎn)，組織大量的學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，幫助他們累積“素材”。讓活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為他們可說、可寫的源泉。如，一次作文課上我組織的《傳電話》活動(dòng)，活動(dòng)中的學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注、欣喜若狂，他們蹦啊、跳啊，快樂的心情在他們的作文中顯露無余。記得有一個(gè)學(xué)生在最后一段這樣寫道：“在學(xué)校我們不能說閑話，因?yàn)橛械脑捲絺髟阶邩?，不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。”

活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也給我的作文教學(xué)帶來啟示，為了讓學(xué)生的興趣變得更濃，我總是不間斷地開展活動(dòng)，如《登雄關(guān)長城》《吹氣球》 《吹泡泡》 《接力賽》等。幫助學(xué)生在快樂中打開寫作思路，掌握如何寫場面作文的方法。有一位家長對(duì)我說：“我女兒喜歡上作文課，感覺還沒有上過癮就下課了?！笨鞓返摹盎顒?dòng)”激發(fā)了他們的寫作欲望。

“即興”練，“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事，才能自覺、自愿地去寫。如學(xué)生很樂意參加班隊(duì)活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)，游戲競賽活動(dòng)等，對(duì)班里的一些突發(fā)事件也頗感興趣，對(duì)這些活動(dòng)和新鮮事，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，“即興”練筆，有一天上語文課，突然張國才同學(xué)吐了一地，污漬濺在課桌和衣服上，鄰近的同學(xué)都捂著鼻子，顯出責(zé)怪的神情，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的幾位男同學(xué)嘻嘻哈哈，一副幸災(zāi)樂禍的樣子?？吹竭@種情形，我稍停片刻，拿出手紙走下講臺(tái)……這時(shí)好幾位同學(xué)爭先恐后地說：“老師，讓我來擦?！薄袄蠋煟宜退丶?。”學(xué)生的注意力都集中到這件事上，無心聽講，這時(shí)我就立即鼓勵(lì)學(xué)生把這件事寫下來。既贊揚(yáng)了同學(xué)們的樂于助人精神，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

“寫真”練，現(xiàn)實(shí)生活，充滿樂趣。常常在平凡之中孕育著非凡，平淡之中飽含著新奇。怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，取決于一個(gè)人的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。為使學(xué)生有真切的感受，說真話、抒真情，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自然風(fēng)光，觀察植物、動(dòng)物以及身邊人和事，再細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按一定的順序?qū)懴聛?，也可以適當(dāng)寫出由此景、此物、此時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想。

“隨文”練，寫作內(nèi)容是從生活中來，寫作方法是從課文中來，因此閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的。在閱讀中，我借助語文課本上的范例，“隨文”練筆樂在其中。

3. 讀中仿寫，即將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為能力。

如讀了《禮物》的第五段，當(dāng)學(xué)生理清了句群的因果關(guān)系后，為了進(jìn)一步掌握因果關(guān)系的表達(dá)方法，可進(jìn)行如下練筆：

（1） 因?yàn)閯?所以受到了人家的稱贊。

（2） 今天媽媽特別辛苦，因?yàn)?。

這是一種借鑒課文片段，進(jìn)行因果句式的遷移練筆。類似的還有可以進(jìn)行總分式、并列式等練筆。除了借鑒課文片段進(jìn)行練筆外，還可以借鑒全文寫作方法進(jìn)行練筆，如學(xué)完《桂林山水》一文，讓學(xué)生仿照該文寫《美麗的東湖》。

二、 “敘寫”誘發(fā)了學(xué)生的寫作想象空間

小學(xué)生的想象力是豐富的，如果老師能很好地啟發(fā)，他們定能把一幅幅美好的想象活躍在作文上。教學(xué)中，我常常采用“敘寫”的方法，拓展學(xué)生的寫作想象空間。如：在學(xué)習(xí)《小攝影師》一課時(shí)，有一個(gè)故事我覺得可以拓展開來讓學(xué)生寫成作文：“由于高爾基同志的工作非常繁忙，他輕易不見任何人，可是一個(gè)十一二歲的小男孩為了給高爾基拍照，要把照片放到教室的后面以此來鼓勵(lì)大家。小男孩通過自己的智慧終于見到了高爾基同志。可是就在他激動(dòng)不已準(zhǔn)備給高爾基拍照的時(shí)刻，膠卷忘帶了，他十分懊悔地沖出去，回家拿他的膠卷去了，高爾基怎么喊讓他回來也無濟(jì)于事?！痹谡n文結(jié)束時(shí)，我順便問學(xué)生：“那個(gè)小男孩能回來嗎？”學(xué)生七嘴八舌，有的說能回來，有的說不能回來了。“那么，你們想象一下，小男孩在回去的路上他是一種怎樣的心情？會(huì)遇到哪些事情？到家后他會(huì)跟爸爸、媽媽說些什么？”一系列的提問，使同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)。“你能把自己的想法寫出來嗎？”我及時(shí)把任務(wù)留給學(xué)生。結(jié)果一篇篇感人的故事情節(jié)展現(xiàn)在我的面前。這讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊锊恢挥X中對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、 “表揚(yáng)”激趣修改作文

“好作文是修改出來的”，對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)尤其如此，畢竟他們的文字能力有限，不可能一次就寫出完美的、符合題意的文章來。盡管我用“推、敲”的故事來教育他們修改作文的重要性。但小學(xué)生自控能力弱，往往是草草地看一遍作文就算是修改了，怎么養(yǎng)成他們自己主動(dòng)修改作文的習(xí)慣呢？教學(xué)中，我常采用表揚(yáng)的方式來激勵(lì)他們修改作文，如作文修改中，只要改用了一個(gè)好詞、好句，或是能夠吐露真情，我一定會(huì)給他多加一顆星；修正了幾個(gè)錯(cuò)別字、或是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我也會(huì)毫不吝嗇地送上幾句鼓勵(lì)的話；通過修改有時(shí)這些孩子也能做到文從字順了，雖然不是太具體，我也會(huì)大方地贈(zèng)送一百分、二百分，以示獎(jiǎng)勵(lì)；你把作文哪一句話寫得更生動(dòng)，我就讓大家欣賞你的這一句；你的作文哪一片段修改得好，我會(huì)讓你當(dāng)眾朗讀你的片段；通過修改，你的作文變得美了，我會(huì)讓同學(xué)們欣賞你的整篇“大作”。每一個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生，都會(huì)顯得格外激動(dòng)，沒收到表揚(yáng)的，就別提有多么羨慕了，也許會(huì)在心里無數(shù)次地表決心，“我也要好好修改，也爭取下次在全班同學(xué)面前受到表揚(yáng)”。

綜上所述，利用情緒對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極的推動(dòng)作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)寫作、學(xué)會(huì)寫作，這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的”教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓快樂走進(jìn)作文課堂，是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。endprint