“學(xué)講”模式下小組合作有效開展的策略

葉彥??

摘要：“學(xué)講”模式提出和推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。合作也是現(xiàn)代人不可或缺的基本能力。初中英語教學(xué)中，如何在新課改的理念下，貫徹“學(xué)講”，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，值得我們探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；“學(xué)講”模式；小組合作學(xué)習(xí)；主要策略

新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，注重“學(xué)生的發(fā)展觀”，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在新課改的感召下，“學(xué)講”應(yīng)運(yùn)而生，“學(xué)講”的精髓是新課改的理念，主旨是“學(xué)進(jìn)去、講出來”，更強(qiáng)調(diào)和注重課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，解決了面對(duì)新課改無所適從的尷尬局面，打破了“新瓶裝舊酒”的傳統(tǒng)模式，課內(nèi)外學(xué)生動(dòng)起來，自主、合作、體驗(yàn)等，學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。

如何開展合作學(xué)習(xí)，仍需要我們不斷探討和深入研究，將“學(xué)講”貫徹到初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

一、 課前合作，為課堂交流做鋪墊

“學(xué)講計(jì)劃”的主導(dǎo)思想是學(xué)生先“學(xué)”，課前預(yù)習(xí)是“先學(xué)”的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)前，教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、課前合作提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

課前合作，一般以合作學(xué)習(xí)新單詞、短語為主，但一味默寫單詞、相互檢查短語的背誦，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，不妨改變這種合作預(yù)習(xí)的方式，除了注重單詞、短語等基礎(chǔ)知識(shí)之外，注重實(shí)踐方面的合作，以調(diào)查、查詢信息為主的實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)促預(yù)習(xí)，效果不可同日而語。如學(xué)習(xí)9上Unit 8時(shí)，單元學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生通過閱讀福爾摩斯的大偵探的故事，小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)手段等，查詢福爾摩斯的故事，了解19世紀(jì)英國偵探小說家柯南道爾所塑造的才華橫溢的虛構(gòu)偵探，查閱更多的偵探推理故事，查閱偵探電影，課前看一部偵探電影，最好觀看A murder in a countryside（《鄉(xiāng)村小屋謀殺案》）等，為課堂的自主、合作的Free talk，談?wù)搨商郊?、偵探小說、偵探電影等埋下伏筆。

二、 課堂合作，促使課堂活起來

課堂教學(xué)，一直以來沿襲教師檢查學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)，帶讀單詞、講解對(duì)話和課文為主，單線式教學(xué)，課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果差不言而喻。而課堂上，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展，可以促使學(xué)生動(dòng)起來。

1. 預(yù)習(xí)檢查時(shí)合作

學(xué)習(xí)9上Unit 8 Reading時(shí)，課堂伊始，教師利用多媒體呈現(xiàn)Arthur Conan Doyle的電影片段，以此除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之外，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)而交流偵探小說、偵探電影、偵探故事的了解情況，發(fā)展語言表達(dá)能力，也提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

2. 導(dǎo)讀時(shí)合作

Reading教學(xué)前，教師的導(dǎo)讀，對(duì)閱讀教學(xué)的有效性、閱讀興趣的激發(fā)，意義重大。

如閱讀25-year-old computer engineer murdured 前，讓學(xué)生閱讀課文的題目，體會(huì)和交流這篇文章的體裁——記敘文；引導(dǎo)學(xué)生合作交流記敘文的“六要素”；再回歸課本，這篇文章的題目25-year-old computer engineer murdured你可以捕捉到“六要素”中幾個(gè)方面、哪幾個(gè)方面——who、what，提出思考性、推理性問題：你還想知道這個(gè)故事的哪幾個(gè)方面？——when、where、why、how等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，快速閱讀課文，完成下面的故事思維導(dǎo)圖：

（1） crime：a murder happened

（2） victim：age：25 years old

job：Computer engineer

（3） Detective storywho：…

What：…

when：…

Where：…

Why：…

How：…

思維導(dǎo)圖給出，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，自主、合作完成，課文的脈絡(luò)、課文的主要內(nèi)容便清晰可見，一覽無余，利于學(xué)生從中整體上把握，同時(shí)，這個(gè)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生也起到幫、扶之作用，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高之目的。

3. 閱讀中合作

閱讀教學(xué)，教師的講、學(xué)生聽，僅僅停留在理解的層面，無助于閱讀能力的提高。教師改變講讀式，開展任務(wù)、合作學(xué)習(xí)，以彰顯學(xué)生的主體地位。

教師可以根據(jù)課文的留白，巧妙設(shè)計(jì)、有效開展活動(dòng)，以說、以活動(dòng)促讀，提高課堂的有效性，也踐行互動(dòng)課堂的新理念。

三、 課后合作，實(shí)現(xiàn)閱讀的延伸

對(duì)于這篇沒有結(jié)尾的偵探故事，給人留下意猶未盡之感，到底兇手是誰、案件向哪個(gè)方向進(jìn)展，會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究心理。教師根據(jù)這個(gè)實(shí)際，設(shè)計(jì)小組制作懸賞緝拿兇手的通告，這個(gè)廣告以小組合作完成，組員出謀劃策，組長集思廣益而擬定文稿，這個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)閱讀的課內(nèi)外的完美整合，以及閱讀的課外延伸。

合作是新時(shí)期的人才必備的基本素質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)合作意識(shí)，強(qiáng)化合作精神，提高合作能力，可以促使學(xué)生們動(dòng)起來，課堂活起來，彰顯英語課堂之張力和魅力，英語課堂成為學(xué)生們發(fā)展、成長、進(jìn)步的樂園，英語教學(xué)中，小組合作助力英語教學(xué)走向有效，實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

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