淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞的探究性學(xué)習(xí)

王紅梅

摘要：本文闡述了古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)觀念守舊、教學(xué)方式呆板的現(xiàn)狀，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞談詩(shī)色變、對(duì)詩(shī)詞審美感知能力差的現(xiàn)狀，并提出高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞更新詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方式、提高教師綜合素質(zhì)的建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；詩(shī)詞鑒賞；探究性；學(xué)習(xí)

一、 引言

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。本文結(jié)合高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀和高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞現(xiàn)狀出發(fā)，探究出符合高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)道路和對(duì)策。

二、 古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念守舊

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)觀念守舊的現(xiàn)狀：我國(guó)古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)代悠久，體裁樣式繁多，內(nèi)容表達(dá)精煉而含蓄，不同時(shí)期的詩(shī)詞創(chuàng)作背景，創(chuàng)作時(shí)間和作者經(jīng)歷都不相同，根據(jù)古詩(shī)詞的這個(gè)特征，我們知道在解讀、理解、分析古詩(shī)詞時(shí)不能死死的參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考翻譯資料，應(yīng)重視學(xué)生自身的創(chuàng)新性、感悟性的思維方式。因此在理解和分析古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，對(duì)古詩(shī)詞的感悟能力，多渠道地去理解和鑒賞古詩(shī)詞。

2. 教學(xué)方式呆板

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式呆板的現(xiàn)狀：不少教師在教授古詩(shī)詞鑒賞課程時(shí)，會(huì)將詩(shī)詞鑒賞教學(xué)變成逐字逐句翻譯文言文的教學(xué)模式，認(rèn)為只要解釋清楚古詩(shī)詞的字面意思，學(xué)生就能領(lǐng)悟和鑒賞古詩(shī)詞了。這種教授模式是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞存在的普遍現(xiàn)狀，也是教師教學(xué)方式的一塊硬傷。教師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和審美趣味性，把教授古詩(shī)詞的教授方式生搬硬套地灌輸給學(xué)生，不但激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且還扼殺了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的想象能力。這種獨(dú)斷呆板的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生誤解古詩(shī)詞的靈性和美感，還讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡古詩(shī)詞的情緒。古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美美感和鑒賞能力，這才是高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞的趣味所在。

三、 學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的現(xiàn)狀

1. 談詩(shī)色變

學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞談詩(shī)色變的現(xiàn)狀：首先因古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練含蓄，常常引經(jīng)據(jù)典，就算有參考翻譯資料等書(shū)籍，學(xué)生也很難理解古詩(shī)詞的中心思想和作者想要表達(dá)的主旨。其次古今語(yǔ)言文學(xué)差距巨大，現(xiàn)代高中生對(duì)遙遠(yuǎn)時(shí)代的古代歷史知識(shí)和古代文學(xué)了解甚少，對(duì)古詩(shī)詞的文學(xué)體裁有著恐懼和不解的心態(tài)，加之古詩(shī)詞寫作手法千變?nèi)f化，閱讀起來(lái)磕磕絆絆，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，學(xué)生學(xué)完之后還是一頭霧水，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞的目的。最后學(xué)生閱讀空間狹窄，除了課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，課后基本不重視閱讀類似的書(shū)籍，以此來(lái)拓展自身的知識(shí)面，達(dá)到提高自己對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀品味參差不齊，在單獨(dú)鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抗拒甚至恐懼的心理，更無(wú)從談起對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的趣味性和美感了。這應(yīng)該引起教師的重點(diǎn)關(guān)注。

2. 對(duì)詩(shī)詞審美感知能力差

學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞對(duì)詩(shī)詞審美感知能力差的現(xiàn)狀。首先由于古詩(shī)詞作品體裁多樣、內(nèi)容表達(dá)含蓄、構(gòu)思奇幻離奇，使得古詩(shī)詞深?yuàn)W難懂，表達(dá)的思想感情難以琢磨，加之學(xué)生文學(xué)功底薄弱、閱讀品味參差不齊，對(duì)古詩(shī)詞的審美能力嚴(yán)重欠缺，直接影響學(xué)生欣賞不了古詩(shī)詞的美感，更不可能知道作者要表達(dá)的深刻道理是什么。其次由于長(zhǎng)期接受呆板的教育方式，桎梏了學(xué)生的天馬行空的想象能力，學(xué)生看到古詩(shī)詞的第一反應(yīng)是翻看翻譯資料，而不是大膽地暢想古詩(shī)詞表達(dá)的情景故事、體會(huì)古詩(shī)詞的詞句美和意境美。最后學(xué)生審美的理解能力薄弱，審美在于本質(zhì)而不是表象，因?yàn)楣旁?shī)詞創(chuàng)作時(shí)代的影響，很多內(nèi)容在表達(dá)上含蓄，學(xué)生要想體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵美，必須一層一層地剝開(kāi)外在的表象，去發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞真正的魅力?，F(xiàn)今的高中生被填鴨式教育方式剝奪了對(duì)古詩(shī)詞審美的感受能力和想象能力，更別說(shuō)要達(dá)到理解古詩(shī)詞的創(chuàng)作和表現(xiàn)的美感了。

四、 高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞的建議

1. 更新詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方式

高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞提出更新詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方式的建議。將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師的教和學(xué)生的聽(tīng)為主，一問(wèn)一答雖然體現(xiàn)了師生間的交流，但是方式枯燥提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可采取學(xué)生課前主動(dòng)查找相應(yīng)的資料或者同學(xué)之間成立學(xué)習(xí)小組一起探討古詩(shī)詞的方式，不但提高了學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立、主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美能力和想象能力。開(kāi)放式地引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)古詩(shī)詞的文學(xué)美、藝術(shù)美，并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的文字魅力和隱藏的思想感情。讓學(xué)生成為課程的主人公，主動(dòng)熱情地去挖掘古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的無(wú)窮寶藏。

2. 提高教師綜合素質(zhì)

高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞提高教師綜合素質(zhì)的建議。要改變古詩(shī)詞教學(xué)困境，需要加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。提升教師職業(yè)教育素質(zhì)，專業(yè)能力修養(yǎng)等方面做學(xué)生的引路人，改變古詩(shī)詞教學(xué)徘徊不前的現(xiàn)狀。一方面，提高教師的古典文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地完善課堂，充滿活力，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。另一方面，教師要增強(qiáng)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的感染力。還原古詩(shī)詞的情感所在，創(chuàng)作場(chǎng)景。透過(guò)文字引導(dǎo)學(xué)生挖掘情感，體味古詩(shī)詞的奧妙，傳達(dá)古詩(shī)詞的情感韻味。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹?shī)中對(duì)描繪了唯美、向往愛(ài)情的男子對(duì)女子的思慕之情。教師應(yīng)用專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)還原場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的寓意，感受詩(shī)詞的意境。

五、 結(jié)論

本文探究了高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞的現(xiàn)狀，教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)不高，是影響高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生審美意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力有限的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新教師鑒賞詩(shī)詞的教學(xué)方式，并通過(guò)教師自身的綜合素質(zhì)，從而保證高中生詩(shī)詞鑒賞審美能力的提高。

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