土木工程專業(yè)《工程項(xiàng)目管理》課程改革研究

汪玲+馮松寶

摘 要：工程項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的管理類課程。該文針對(duì)這門課程在土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從多元化的課堂教學(xué)、注重實(shí)踐教學(xué)、建立合理的考核方式3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革，旨在培養(yǎng)具有知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程項(xiàng)目管課程；應(yīng)用型本科；課程改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）22-0141-03

Abstract：Project management is an applied and practical management courses. Our school is on the cultivation of application-oriented personnel as the goal，aiming at some problems existing in the course of teaching in civil engineering，from classroom teaching diversification，pay attention to practice teaching，these three aspects of the establishment of reasonable appraisal the way to carry out reform，aimed at the cultivation of compound talents with knowledge and skills.

Key words：Civil engineering；Project management course；Applied undergraduate；Curriculum revolution

1 引言

《工程項(xiàng)目管理》這門課程涉及的面較廣，它涉及到管理科學(xué)、工程技術(shù)、建設(shè)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科，是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1-2]。目前，社會(huì)上的工程項(xiàng)目已經(jīng)滲透到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，這使得企事業(yè)單位以及政府工作人員都會(huì)以某種形式參與到工程項(xiàng)目管理的工作中，對(duì)這門學(xué)科的研究也受到越來(lái)越多的高等院校的重視[3]。宿州學(xué)院是一個(gè)地方應(yīng)用型本科院校，專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該滿足地方行業(yè)的需求，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中注重的是綜合素質(zhì)和應(yīng)用性。我校土木工程專業(yè)的主干核心課程是力學(xué)等以公式推導(dǎo)為主，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)等知識(shí)。而《工程項(xiàng)目管理》和邏輯性強(qiáng)的力學(xué)課程有所不同，這門課程的概念、流程和規(guī)范比較多，并且是在第六學(xué)期才開(kāi)設(shè)的一門選修課程，這就容易使得學(xué)生不重視。因此，本文通過(guò)對(duì)《工程項(xiàng)目管理》這門課程進(jìn)行課程改革研究，以期提升土木工程專業(yè)學(xué)生的管理組織的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材多且課程內(nèi)容交叉 從大型的購(gòu)物網(wǎng)站上初步統(tǒng)計(jì)，和《工程項(xiàng)目管理》這門課程相關(guān)的教材多達(dá)百余種，這些教材的結(jié)構(gòu)體系和編排思路不盡相同，缺少統(tǒng)一性。比如：有的教材主要內(nèi)容和特定的建設(shè)工程項(xiàng)目的行業(yè)背景相結(jié)合，有的又是根據(jù)不同參與方項(xiàng)目管理的側(cè)重點(diǎn)不同而編制的。多數(shù)院校的教學(xué)大綱在編制的時(shí)候多是參照學(xué)校所選用的教材，這就給教材的選擇增加了難度[4]。我校工程項(xiàng)目管理這門課程在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的選修課程，在此之前已經(jīng)開(kāi)設(shè)了土木工程施工和土木工程概算，這些課程中的部分內(nèi)容和工程項(xiàng)目管理有重復(fù)交叉，比如在土木工程施工中的施工組織設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃技術(shù)這兩部分就會(huì)和工程項(xiàng)目管理中進(jìn)度控制這部分完全重合。在土木工程概算中工程造價(jià)的基本組成在工程項(xiàng)目管理的成本控制中也會(huì)提及到相關(guān)內(nèi)容。

2.2 缺乏實(shí)踐課程和有效的考核方法 在我校土木工程的培養(yǎng)方案中工程項(xiàng)目管理是一門32個(gè)學(xué)時(shí)的選修課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程實(shí)踐，課程的考核類型是考查的形式。工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)面比較廣，如果只是傳授工程項(xiàng)目管理的核心理念，一方面學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些理論知識(shí)特別是十分枯燥無(wú)味，比如：項(xiàng)目管理體系文件的編制方法和內(nèi)容的介紹；另一方面學(xué)生也意識(shí)不到這些理論知識(shí)在實(shí)際的工程項(xiàng)目中能發(fā)揮的巨大作用。這樣容易使得學(xué)生難以理解抽象的概念，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之降低。此外，這門課程設(shè)置的考核方式以及課程類型的定位也容易讓學(xué)生不重視。其實(shí)工程項(xiàng)目管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為應(yīng)用型本科院校就更應(yīng)該要重視實(shí)踐課程的設(shè)置，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高興趣以及提升自己的實(shí)踐能力。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的改革措施

3.1 多元化的課堂教學(xué) 由于工程項(xiàng)目管理教材種類繁多，在教學(xué)大綱的制訂過(guò)程中不應(yīng)該拘泥于某一本教材，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合國(guó)際慣例和我國(guó)國(guó)情，完整體現(xiàn)工程管理學(xué)科和土木工程行業(yè)的最新理念。課堂教學(xué)的形式也應(yīng)該要有多樣化，特別是在介紹基本的概念時(shí)應(yīng)該要注重背景知識(shí)的引入，這樣可以讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，在加深印象的同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。比如：在講授項(xiàng)目管理的發(fā)包模式的類型時(shí)，CM模式可以縮短工期，但是在我們國(guó)家不能采用這種方法，主要是不符合我們國(guó)家的管理制度。由此可以引入我國(guó)在發(fā)包模式上的一些管理制度和規(guī)定，這樣可以讓學(xué)生不僅做到知其然還要能知其所以然。工程相關(guān)管理的課時(shí)有限，不應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都事無(wú)巨細(xì)的介紹給學(xué)生，應(yīng)該注重和其他課程相銜接，和其他課程相交叉的內(nèi)容可以少介紹或不做介紹。工程項(xiàng)目管理這門課程的內(nèi)容應(yīng)該要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展而增加新的內(nèi)容，比如教材在介紹進(jìn)度管理時(shí)所用的方法是橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖法，這2種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是通過(guò)這兩種方法獲取的信息是靜態(tài)的，因此在介紹完這些基本內(nèi)容之后還應(yīng)該補(bǔ)充基于BIM技術(shù)的進(jìn)度控制。工程項(xiàng)目管理實(shí)踐性很強(qiáng)，在授課內(nèi)容上不僅要涵蓋最基本的理論知識(shí)還應(yīng)該要讓學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理的相關(guān)軟件的操作方法。課程中很多的內(nèi)容都會(huì)涉及到很多職業(yè)資格證考試，比如建造師資格考試、監(jiān)理工程師考試、咨詢工程師資格考試等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容和這些資格考試的內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的以講授為主的模式，采用工程實(shí)例來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理這門課程有一個(gè)整體的把握和全面思考的能力。在新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后布置相關(guān)的案例，在實(shí)際的工程中，所遇到的問(wèn)題會(huì)十分的復(fù)雜，對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)解決方案都有利有弊，讓學(xué)生課后從多角度多層次去分析和衡量方案的利弊關(guān)系，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又可以打破學(xué)生非是即否的思維模式，學(xué)生需要站在決策者的位置尋找一個(gè)最佳方案，每位學(xué)生的最佳方案不盡相同，老師應(yīng)該對(duì)每一種方案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能將課本上抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的感性認(rèn)識(shí)，案例教學(xué)不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。endprint

3.2 注重實(shí)踐教學(xué) 想要從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首要是要提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢院推笫聵I(yè)單位建立有效的校企合作機(jī)制并成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為教師提供一個(gè)增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)并鼓勵(lì)教師利用假期“走出去”，到合作的企事業(yè)單位掛職鍛煉。其次，學(xué)?？梢越?jīng)常聘請(qǐng)工程項(xiàng)目管理的行業(yè)專家“走進(jìn)來(lái)”，到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的科研報(bào)告，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，對(duì)這門課程提高興趣。再次，學(xué)校也應(yīng)該購(gòu)買相關(guān)配套的軟件，因?yàn)楹芏嗟氖┕て髽I(yè)不愿意接受短期實(shí)習(xí)生，更不愿意讓一大堆學(xué)生去工地上進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這主要是由于工地實(shí)際情況復(fù)雜，多個(gè)工種交叉，企業(yè)不愿意承擔(dān)潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，而且參觀學(xué)習(xí)很有可能會(huì)影響到企業(yè)的工作進(jìn)程。想要解決這個(gè)問(wèn)題一方面可以讓學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，另一方面也可以采用新的技術(shù)來(lái)模擬整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)的全過(guò)程可視化管理，比如：可以利用BIM技術(shù)進(jìn)行4D的可視化、集成化和動(dòng)態(tài)化的施工現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生能夠身臨其境的對(duì)虛擬的工程項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目管理的三大控制。組織學(xué)生上機(jī)操作軟件，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3 建立合理的考核方式 我校土木工程專業(yè)中這門課程的考核類型是考查的形式，這種考核方式容易引起學(xué)生的不重視。合理的考核機(jī)制的建立能夠督促學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能，幫助教師準(zhǔn)確的掌握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)[5]。這門課程最終的成績(jī)認(rèn)定由平時(shí)成績(jī)和最終考核的成績(jī)這2個(gè)部分共同組成，所占的比例分別是30%和70%。平時(shí)成績(jī)由以下3部分組成，分別是課后作業(yè)，到課率和課堂表現(xiàn)，所占比例分別是40%、40%和20%。平時(shí)作業(yè)可以選擇案例讓學(xué)生分組去完成，在分組完成時(shí)應(yīng)注明組員各自完成的工作量，避免大鍋飯的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣不僅能提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力還可以讓學(xué)生的意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在上課的過(guò)程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上來(lái)分析案例，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也會(huì)讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最終考核應(yīng)該是考試形式，考試是通過(guò)強(qiáng)制的方法讓學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行記憶，而且考試能讓學(xué)生從思想上對(duì)這門課加以重視?？荚嚨膬?nèi)容可以從各種相關(guān)的職業(yè)資格考試的題庫(kù)中選擇，讓學(xué)生提早熟悉資格考試的題型，有助于今后的資格考試。

4 結(jié)論

我國(guó)土木工程專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在重技術(shù)、輕管理、經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，隨著我國(guó)融資方式的變化以及經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使得社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生的要求更高，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要具備一定的管理類知識(shí)[6]。而我校工程項(xiàng)目管理在教學(xué)上存在教學(xué)方法單一，教師的實(shí)踐能力薄弱，課時(shí)少且沒(méi)有實(shí)踐課程等問(wèn)題，只有對(duì)工程項(xiàng)目管理這門課程做出持續(xù)性的教學(xué)改革，才可以使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能同時(shí)掌握專業(yè)技術(shù)和管理這兩方面的知識(shí)。學(xué)生今后走上工作崗位時(shí)能運(yùn)用項(xiàng)目管理的知識(shí)來(lái)保證土木工程施工質(zhì)量和各項(xiàng)效益達(dá)到最大化，這樣才能真正符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]肖芳林，仇俊林.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（5）：102-104.

[2]孟紅.《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].江西建材，2016（5）：273-274.

[3]郭慶軍，劉慧萍.工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2007，16（1）：85-89.

[4]張瑞敏，李小娟.應(yīng)用型本科工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革探析[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（4）：93-96.

[5]馬靜.“工程項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐教學(xué)的探討[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（7）：225-226.

[6]李希勝.如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)——淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2005（14）. （責(zé)編：張宏民）endprint