提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性分析

張芳樹

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課大部分知識都需要小學(xué)生親自動手去發(fā)現(xiàn)和運用。實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力，實驗過程不僅可以激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，還可以培養(yǎng)對科學(xué)這門學(xué)科的情感，有效地開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要重視實驗教學(xué)的培養(yǎng)，多給學(xué)生創(chuàng)造實驗與實踐的機會，采用多種途徑提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。本文主要研究小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，并且提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對廣大小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)有所幫助與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

一、緒論

（一）研究背景

提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性是促進科學(xué)實驗課程高質(zhì)量開展的重要途徑，只有教學(xué)有效性得到保證，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程來不斷地提高自身的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的手段，開展豐富多彩的科學(xué)實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動中，并達到提高科學(xué)實驗課程有效性的教學(xué)目的。

（二）研究意義

提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，對小學(xué)科學(xué)實驗課程的高效開展和學(xué)生對科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。在教學(xué)的過程中只有提高科學(xué)實驗課程的有效性，才能使學(xué)生的能力得到真正的提升。而且提高教學(xué)有效性的主要目的，就是讓學(xué)生學(xué)會并消化吸收知識，在這個過程中，教師應(yīng)該充分樹立學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能使課堂教學(xué)有效性得到穩(wěn)步的提高。

二、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的途徑

（一）在實踐中提高學(xué)生的動手能力

科學(xué)實驗課程還有一個重要的作用，就是能夠全面提高學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生親自動手，參與到課堂教學(xué)中來，可以使學(xué)生感受到動手的樂趣，并讓學(xué)生感受到自己能力的提升。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機會，使學(xué)生參與到課堂中來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)生是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強心劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，是促進人們求知欲的強大動力，是一切課堂活動的基本動力有了興趣的引導(dǎo)學(xué)生會更積極主動地進行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的情緒，這樣學(xué)生才能從科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)到更多的知識，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師無論運用什么樣的教學(xué)手段來提高科學(xué)實驗課程的教學(xué)有效性，首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)實驗課程中包括很多有趣的實驗，教師在教學(xué)中可以充分利用這些實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗與觀察中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、運動；靠耳聽物體發(fā)出聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味；靠手摸物體的冷熱，表面的光滑、粗糙以及其它質(zhì)感；靠手捏、掂去感覺物體的軟硬、輕重。好奇，好動是孩子的天性表現(xiàn)，這些實驗對他們來說是最有吸引力和凝聚力的。所以一味講讀的科學(xué)教學(xué)在改革中以實驗教學(xué)為中心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這樣是調(diào)動他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。例如：在學(xué)習(xí)“光的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造彩虹的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前準備好實驗用具，平面鏡和三棱鏡，在課程講解的過程中，教師可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生說一說，自己在什么時候見過彩虹，彩虹又是什么樣子的？然后教師應(yīng)用三棱鏡，將彩虹“搬”到教室中。學(xué)生看到這樣的景象必然會覺得非常神奇，然后教師再為學(xué)生講解彩虹的成因，最后引出本節(jié)課光的性質(zhì)這部分內(nèi)容。通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進教學(xué)效率的提高，達到提高科學(xué)實驗課程教學(xué)有效性的目的。

（三）創(chuàng)建多元化的科學(xué)實驗教學(xué)課堂

小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場所，營造良好的課堂氛圍可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。創(chuàng)建多元化的教學(xué)課堂，同樣是提高科學(xué)實驗課程教學(xué)有效性的最佳途徑。小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動的年齡，這個階段的學(xué)生喜歡參加活動。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課程內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)活動，或者是引入創(chuàng)新型的教學(xué)方法，來為學(xué)生營造課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“觀察花的構(gòu)造”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過開展室外教學(xué)活動的方式開展本節(jié)課的內(nèi)容。教師可以在課上先為學(xué)生講解花的構(gòu)造的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生先做了解。然后將學(xué)生帶到學(xué)校的花園中，讓學(xué)生進行實地觀察，感受花的構(gòu)造，并為學(xué)生講解花傳粉的原理。通過這種方式，學(xué)生能夠很快感受到科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)在我們生活中的應(yīng)用，學(xué)生也就會更加重視這門課程的學(xué)習(xí)。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實地學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生注意不能破壞草坪和花朵。

（四）教師鼓勵學(xué)生進行實驗交流，提高科目討論的有效性

在教師對學(xué)生進行實驗教學(xué)的過程中，首先要高度重視與學(xué)生之間的交流討論的有效性。教師必須明確，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐和交流討論不是形式主義，不可以只是走走過場。只有提高了實驗教學(xué)中交流討論的有效性，才能從源頭上幫助學(xué)生建立起對科學(xué)實踐課的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好科學(xué)實踐能力的原動力。在此過程中，學(xué)生不僅能正真意識到科學(xué)課開設(shè)的意義，更能在交流討論的過程中學(xué)會協(xié)同合作，并在討論中學(xué)會從他人的想法中汲取營養(yǎng)，同時不斷完善自身的不足之處。在保證學(xué)生實驗中的交流討論的有效性的過程中，教師首先要注重讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，只有在獨立思考的思維環(huán)境下，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生大腦思維的主觀能動性。其次，教師要教會學(xué)生在交流中傾聽。這是一個取長補短的過程，學(xué)生在對同齡學(xué)生的傾聽中，更容易發(fā)掘靈感、激發(fā)熱情。最后，要讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)生通過親身的實驗才能從中總結(jié)出科學(xué)實驗的樂趣以及實驗過程中存在的一些問題。

三、結(jié)束語

綜合上述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為科學(xué)教師，應(yīng)將小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)放在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要位置上，努力提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以真正提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻

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