對(duì)于當(dāng)今高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深入研究

高玉潼++王丹萍++張雅夢(mèng)??

摘 要：教育對(duì)人的培養(yǎng)，目的在于使人成為一定社會(huì)所需要的人，即培養(yǎng)的人要滿足社會(huì)的需求。為達(dá)此目的，高校就需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，主要有三點(diǎn)：一是與社會(huì)接軌，建立廣泛的信息渠道；二是以學(xué)生為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系；三是以保障促實(shí)效，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；深入研究；教育模式

21世紀(jì)最貴的是什么？黎叔在《天下無(wú)賊》電影中給出了最正確的答案：人才！對(duì)教育來(lái)說(shuō)，最重要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)所需的各種人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入開(kāi)展和用人單位用人觀念的轉(zhuǎn)變，目前，企業(yè)在選擇用人時(shí)，更加注重的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而不是一味地“唯名校論”“唯學(xué)歷論”。近兩年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和下行壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大，畢業(yè)生最終能找到什么樣的工作，是與大學(xué)四年獲得了什么樣的能力相匹配的，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)的原則，高校也需要愈來(lái)愈加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

然而，對(duì)目前高校的教育來(lái)說(shuō)，盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但多數(shù)還是在按照著以前的路子走，從專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)置，都還沒(méi)能做到與社會(huì)的全面接軌，還沒(méi)能立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，即便有不少高校提出了教學(xué)改革的目標(biāo)和方案，但由于缺乏必備的保障措施，最后也未能全部落實(shí)，未能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，我們還需要加大對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深入研究，具體來(lái)說(shuō)，要用以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行突破：

一、 與社會(huì)接軌，建立廣泛的信息渠道

高校的職能主要有三個(gè)：即教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，教學(xué)和科研是手段，其最終目的都是為社會(huì)服務(wù)。教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才，科研的直接目的也是為社會(huì)服務(wù)。高校若想更有效地為社會(huì)服務(wù)，就需要與社會(huì)全面接軌，建立廣泛的信息渠道。

1. 社會(huì)即“消費(fèi)市場(chǎng)”，高校必須懂“行情”。如果把高校視為培育人才的“生產(chǎn)者”，那么社會(huì)就是相對(duì)應(yīng)的“消費(fèi)者”，高校作為“生產(chǎn)者”，決不能僅僅靠自己來(lái)制定生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，而是要建立廣泛的信息渠道，廣泛搜集市場(chǎng)信息，根據(jù)“消費(fèi)者”的所需所求來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)。當(dāng)前，社會(huì)需要的大多是應(yīng)用型人才，而一般高校更側(cè)重的是理論知識(shí)教育，這顯然是不匹配的。此外，高校還要搜集企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，圍繞著現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展人才培養(yǎng)，使自己培養(yǎng)出的人才與社會(huì)“無(wú)縫對(duì)接”“即插即用”。

2. 社會(huì)即“大熔爐”，高校必須先“加工”。學(xué)生出了校門，便只能靠自己的本事闖蕩，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，初期都會(huì)感到茫然無(wú)措，感覺(jué)自己所學(xué)非所用。而部分學(xué)生為了生存，離自己的專業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)，直到專業(yè)成為“美好的回憶”。如果社會(huì)就是個(gè)“大熔爐”，那么學(xué)生進(jìn)去后不知道會(huì)被煉成什么樣子，但“真金不怕火煉”，高校要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行“加工”，幫助他們提前適應(yīng)社會(huì)的生存法則，幫助他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中消化自己的理論知識(shí)，用理論知識(shí)更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

二、 以學(xué)生為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

高校要為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，同時(shí)也要為人的自我發(fā)展創(chuàng)造條件，事實(shí)上，這兩者也是統(tǒng)一的，學(xué)生在高校得到了全面發(fā)展，具備了適應(yīng)社會(huì)的能力，自然就能更容易地、更好地為社會(huì)服務(wù)，成為社會(huì)上的“成功人士”或“有用”的人才。因此，高校必須以學(xué)生為本，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)模式的改革和課程的調(diào)整設(shè)計(jì)。

1. 實(shí)踐與理論并重。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須擴(kuò)大實(shí)踐課的比重，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐課，才能獲得基本的工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力。實(shí)踐課一方面要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也要深入社會(huì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)具有真實(shí)的體驗(yàn)，明確自己今后的發(fā)展方向，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)提前提高自己。

2. 素質(zhì)與知識(shí)并重。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，必須注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如情商的培養(yǎng)。一個(gè)人情商的高低，對(duì)其今后的為人處世十分重要，面對(duì)各色的人群，該怎么與之相處，該分別說(shuō)什么話，學(xué)生必須掌握。此外，學(xué)生在社會(huì)上難免遇到困難和挫折，因此，也要注重對(duì)學(xué)生“抗擊打”能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)人只有具有了一顆強(qiáng)大的心臟，才能在社會(huì)中“游刃有余”，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、 以保障促實(shí)效，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

高校加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能僅是一句口號(hào)，更關(guān)鍵的是在行動(dòng)，高校對(duì)此要“內(nèi)化于心、外化于行”，要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)務(wù)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐和堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，來(lái)確保培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，確保培養(yǎng)的人才適合社會(huì)的需求。

1. 提供必要的實(shí)踐場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持。相對(duì)于課堂講課，實(shí)踐課需要有場(chǎng)地，需要有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有這方面的保障，教師也只能“巧婦難為無(wú)米之炊”，即便自己想改變傳統(tǒng)，想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，最后也只能是“心有余而力不足”。因此，高校要通過(guò)向教育行政部門申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或者調(diào)整經(jīng)費(fèi)使用等途徑，來(lái)保證應(yīng)用型教學(xué)所需的物質(zhì)條件。

2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校不僅要有理論大師，還需要有實(shí)踐大師；高校不缺理論大師，但他們的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)，也可聘請(qǐng)社會(huì)上實(shí)業(yè)界的高學(xué)歷人員來(lái)任教或進(jìn)行講學(xué)。只有教師實(shí)踐能力提升上去了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，對(duì)高校的應(yīng)用性人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“傳道授業(yè)解惑”是不夠的，還需要具備知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的能力和實(shí)踐的能力，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出“有用”的人才，才能讓應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

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