論新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新

賈生萍??

摘 要：職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，各科學(xué)習(xí)情況不如普通高中的學(xué)生牢固、扎實(shí)，因此在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)相應(yīng)的困難。在職高各科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是主要科目之一，但是，由于職高數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在相應(yīng)的難度和復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法得到保證，這對(duì)于職高學(xué)生的整體素質(zhì)養(yǎng)成存在不利影響。因此，職高數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，以此保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；新課程背景；教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

在我國(guó)職高教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不夠明確，這一點(diǎn)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。職高數(shù)學(xué)教學(xué)是所有教學(xué)科目中難度相對(duì)較大的一門(mén)，其自身帶有極為明顯的邏輯性和思維性，但是，絕大多數(shù)的職高學(xué)生不具備深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還停留在較為淺顯的層次。這樣一來(lái)，職高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就很難得到保證，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力等都無(wú)法得到顯著提高。在此背景下，就需要職高數(shù)學(xué)教師選擇科學(xué)的策略，對(duì)教學(xué)實(shí)施合理創(chuàng)新。

一、 職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一） 教學(xué)過(guò)于單一

很多職高數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中還在運(yùn)用傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)方法等，并且在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響之下，沒(méi)有針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行課程創(chuàng)新。很多教師仍然選擇照本宣科的“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)，既不與學(xué)生互動(dòng)，也不選擇生動(dòng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)形式失去興趣。

（二） 缺乏生活性

職高數(shù)學(xué)教學(xué)帶有一定程度的抽象性與枯燥性，很多教師在教學(xué)中未能挖掘其內(nèi)在蘊(yùn)含的生活性，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相割裂，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。職高數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師若是無(wú)法將其與生活相結(jié)合，即便學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，也無(wú)法進(jìn)行合理應(yīng)用。

（三） 學(xué)生個(gè)人因素

除了以上兩點(diǎn)因素外，學(xué)生個(gè)人因素也是職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題之一。很多學(xué)生對(duì)于職高數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的畏難情緒，不具備探索意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)就會(huì)停滯不前，不愿意進(jìn)行深度探索，導(dǎo)致教師無(wú)法開(kāi)展教學(xué)工作。

二、 如何對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行更為科學(xué)的創(chuàng)新

（一） 豐富教學(xué)形式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求中，明確指出了教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對(duì)教學(xué)形式予以豐富，以此保證素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。同樣，職高數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，也需要不斷豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，并且為教學(xué)質(zhì)量的保證奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

某職高數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，因此，該教師便對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富。該教師根據(jù)實(shí)際情況，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，在為學(xué)生講解與概率相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了利用概率知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力與分析問(wèn)題的能力，預(yù)先在網(wǎng)上搜索了與概率教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并制作成多媒體課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更為直觀(guān)地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)清晰的觀(guān)察，對(duì)概率知識(shí)有了深入的理解，在教學(xué)形式得以豐富的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

（二） 開(kāi)展生活化教學(xué)

職高數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)是與學(xué)生的日常生活密不可分的，所以，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新。

某職高數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)創(chuàng)新，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。該教師在為學(xué)生講解與等差數(shù)列相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)在生活中進(jìn)行存款，這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)存款額的變化情況就可以更為生動(dòng)地理解與等差數(shù)列相關(guān)的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特征得到了較好的顯現(xiàn)。正是由于該教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，才提高了數(shù)學(xué)本身的實(shí)用價(jià)值，教學(xué)質(zhì)量也得到了較好的完善與優(yōu)化。

（三） 轉(zhuǎn)變自身角色

很多職高數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將個(gè)人作為課堂教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在極為明顯的問(wèn)題。所以，職高教師需要不斷轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，在實(shí)際教學(xué)中真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師僅需要扮演引導(dǎo)者即可。職高數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不能一人包辦課堂，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與其中。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度適中且活潑、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的時(shí)候，教師不能對(duì)其進(jìn)行干涉，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人思維去分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度就得到了顯著提高，個(gè)人主體地位也會(huì)得到較好提升，進(jìn)而保證具體的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課前對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的平臺(tái)，并且讓學(xué)生自由發(fā)散思維等。只有這樣，職高教師的個(gè)人角色才會(huì)完全轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會(huì)成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合理創(chuàng)新。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推廣及人們教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，職高教育的重要價(jià)值得到了廣泛的關(guān)注。一般來(lái)講，職高學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜的學(xué)生，因此，職高教學(xué)的質(zhì)量有時(shí)難以得到科學(xué)保證，尤其是在職高數(shù)學(xué)教學(xué)方面體現(xiàn)的特別明顯。很多職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，在教學(xué)中無(wú)法跟上教師的講解思路，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法及時(shí)消化。此外，在很多因素的影響下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)過(guò)于單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。所以，職高教師需要針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題選擇合理對(duì)策，實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新。

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