合作學習在小學語文教學中的應用

謝汝積??

摘 要：具有交際功能的語文學科在小學教育教學中占據(jù)重要地位，學生能夠自如運用是教育教學的基本要求。因此在語文教學實踐中，確保學生積極參與其中，提高、發(fā)展他們的語言運用能力，是語文教育工作者直面的首要問題。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

隨著年齡的增長，小學生對于外部信息的接收能力不斷增強，學習能力得到極大提升，同時受信息技術的影響，小學生理解語言的能力及學習的途徑越來越豐富，傳統(tǒng)語文教學模式受到了極大沖擊，小學語文課堂教學中運用合作學習方法不僅是一種挑戰(zhàn)更是一種機遇。在當前的語文課堂教學中，多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，進行過多講解，學生活動較少，缺乏真正意義上的合作學習。由此可見，改變傳統(tǒng)教學觀念，調動學生學習的積極性，充分體現(xiàn)教學過程中學生的主體地位，增加課堂的趣味性及生命活力，充分發(fā)揮合作學習的應有作用，切實提高小學語文的教學質量勢在必行。

一、 合作學習的概念

在現(xiàn)代化教育教學中，合作學習運用較廣、效率較高的學習方式，對教學對象主體進行分組，合理區(qū)分教學內容及要求，構成組長負責、分工合作、全員參與的一種教學形式。合作學習是在異質小組構建的基礎上，對教學當中的動態(tài)因素的互動性進行系統(tǒng)利用，將小組的總體成績作為學習效果評價的標準，最終實現(xiàn)共同的教學目標。

二、 小學語文課堂教學中合作學習的有效應用

（一） 積極做好課前準備

在授課前，教師需要對教學主題、目標及要求進行明確。因為主題的恰當性、目標的明確性以及要求的適當性是確保小學語文課堂教學高效的基礎，同時也是為合作學習的實施提供重要依據(jù)。由于合作學習模式需要與之相匹配的教學內容，合作學習的教學模式在小學語文教學活動中的合理應用時，需要教師提前對主題進行正確選擇。為了使學生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，應當選擇具有較強自主學習性以及較強的拓展性的內容作為教學主題。此外，目標的明確性及恰當?shù)囊螅瑸楹献鲗W習內容的完成提供了相應的形式與目標。所以，為了確保學生對于學習的要求與目標能夠輕松接受與理解，教學中所運用的合作學習模式需要全面化、細致化及簡潔化。

（二） 合理組建合作學習小組

開展合作學習需要對學生進行分組。分組時應當對學生的興趣愛好、心理素質、學習能力等方面進行綜合分析評定。然后按照個體差異將全班學生進行分組，確保各個小組的綜合實力均衡，體現(xiàn)競爭的公平性，利于互動學習的開展。對組內每個成員進行恰當?shù)慕巧峙洌⑶野磿r進行角色輪換。激發(fā)每個小組成員合作學習的積極性，不僅避免各小組在任務完成的質量差異性，同時對開展小組評價非常有利，還可使學生對成功進行真實體驗。小組設置需要具有相對的平衡性，做到調整與自愿相互結合，各小組成員應當遵循互敬互愛、民主坦誠的原則。教師可適當組織一些小組之間的競爭活動，在活動中對合作學習所帶來的成功喜悅以及彼此之間的真摯感情進行真實享受，不僅學活了合作學習方法，同時增強了學生學習的信心。

（三） 培養(yǎng)科學的合作技巧

合作學習的順利進行的前提保障為科學的學習合作技巧。合作學習活動，同時也是學生之間學習活動互相改進、調整、補充的過程。在此過程中，每個成員的活動行為都會受到同伴的提醒、建議和修改，同時也需要每個成員對他人給予關注，適時提出個人意見及觀點。因此需要學生之間彼此尊重，對他人意見和建議善于思考與接納，對他人的勞動成果以及付出的努力給予肯定，尊重他人學習行為及思維方式，對他人正確、合理的建議虛心接受，并且對自己要敢于否定。建立默契和諧、積極主動的思想氛圍，充分發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造能力。

（四） 建立高效的評價機制

新課改倡導現(xiàn)代化教育教學需要建立一定的課程評價方式。在小學語文課堂教學實踐中，教師應當積極創(chuàng)建高效的評價機制，對學生參與合作活動的積極性給予鼓勵。評價內容不僅包括學生對于學習的態(tài)度、學習的能力以及學習效果的評價、同時還應對小組的整體的學習狀況進行評價。高效合理的評價機制，對語文合作學習的順利開展具有積極的促進作用。高效的評價機制需要具有多維性及多功能性。多維性評價方式包括個人及小組評價、同伴及自我評價、教師及學生評價等，評價內容應當包括過程與結果的評價。評價機制應當具有鑒賞性、導向性、激勵性等功能。評價機制的合理利用直接決定著合作學習的成效，同時可使學生學習的積極性得到提高，利于和諧的人際關系及學習環(huán)境的構建，增強通力協(xié)作的精神及競爭意識，利于學生高度責任心的樹立及集體榮譽感的培養(yǎng)。

三、 結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中合理運用合作學習，可形成生生之間、師生之間多角度、多層次、全方位的教學模式，為每個學生提供表達個人思想觀點及看法的契機，同時虛心聽取他人建議，讓學生充分體會到學習的樂趣。合作學習模式的開展，可為學生合作品質的發(fā)展、綜合素質的提高以及終生學習習慣的養(yǎng)成打下良好基礎。

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