提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的具體策略研究

張?zhí)m

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作為四項基本語言技能當(dāng)中最難培養(yǎng)的一項，如何進一步提升寫作教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大語文教師重點思考的課題。本文就小學(xué)語文寫作策略進行思考，希望能與熱愛小學(xué)語文教學(xué)的朋友交流分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人教版；寫作教學(xué)；具體策略

寫作是運用語言將生活經(jīng)歷、精神感悟表達出來的創(chuàng)造性活動，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗有限，因此他們往往不能很好地將自己所想所感以書面文字的形式表達出來，這為寫作教學(xué)活動的開展造成了一定壓力。如何有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量，使語言文字運用的落實更具現(xiàn)實性是本文接下來要探究的重點內(nèi)容。

一、 組織口頭訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)作思維

寫作是語言運用的一種表達方式，但對于小學(xué)生來說，口頭表達不難，寫在紙上卻很難。小學(xué)語文寫作要求學(xué)生將平時的話語交流以思路清晰、情節(jié)生動的書面形式表達出來，教師不妨嘗試組織一些口頭訓(xùn)練，在口語表達和書面表達之間做一個過渡，消除小學(xué)生對于書面表達的抵觸情緒，從而調(diào)動這些學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)創(chuàng)作思維。

在《我的國慶假期》這一記敘文教學(xué)過程中，學(xué)生正式動筆之前，筆者在班級里面開展了一次“我的假期生活”茶話會，請學(xué)生分享一下假期里面發(fā)生的那些樂事、趣事。一聽要開茶話會，學(xué)生一個個都興致高漲，話匣子馬上被打開了。有的學(xué)生分享了自己去鄉(xiāng)下外婆家探親的趣事，筆者只提出三個問題：有沒有哪一件具體的趣事可以分享給同學(xué)們呢？這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果能否詳細說一下？你為什認為這是一件有趣的事情？通過對這三個問題的回答，學(xué)生馬上抓住了記敘文寫作的核心，避免了記流水賬式文章的出現(xiàn)。

小學(xué)生普遍對書面語言表達存在畏難情緒，平時嘴皮子特別溜、特別活潑的學(xué)生，一到了寫作課上，就忍不住犯焉，總覺得自己無話可寫。組織口頭訓(xùn)練活動正是為了破除學(xué)生寫作時無話可說、無話可寫的尷尬局面，教師應(yīng)當(dāng)加強對口頭訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練之間關(guān)系的研究，有效組織口頭訓(xùn)練活動，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、 挖掘教材內(nèi)容，嘗試以讀促寫

孫洙在《唐詩三百首序》中提到：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，這與杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”有異曲同工之妙。每學(xué)期選入教材的三十余篇文章無一不是文采斐然、文情俱佳的優(yōu)秀文章，這相當(dāng)于是學(xué)生作文訓(xùn)練的一個榜樣、一個目標(biāo)。在開展課文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到閱讀對于提高學(xué)生寫作質(zhì)量的促進作用，深入挖掘教材內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

學(xué)生可以嘗試在教師的指導(dǎo)下對文章進行仿寫、續(xù)寫和擴寫，以三年級下冊第十九課《七顆鉆石》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置這樣的寫作話題：依據(jù)自己閱讀這則故事的感受與體會，嘗試創(chuàng)作一篇具有教育意義的童話故事；七顆鉆石升上天空之后會發(fā)生哪些事情，大地上還會干旱嗎，續(xù)寫這則故事；思考小姑娘找水過程中會遇到哪些難題，她將水罐遞給過路人的時候，內(nèi)心是否有過掙扎，寫一寫這些課文當(dāng)中沒有提到的內(nèi)容，擴寫文章。

通過仿寫，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的印象，提高對課文主題的認識；小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們想象力和創(chuàng)造力豐富，開展續(xù)寫活動，對于學(xué)生思維優(yōu)勢的進一步發(fā)揮具有重要意義，也為寫作課堂增添了一抹亮色；而在擴寫活動中，通過教師的提示與指導(dǎo)，學(xué)生對寫作詳略這一問題有了深刻認識，這對寫作質(zhì)量的提高同樣具有促進作用。

三、 組織讀書活動，開闊寫作視野

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》課程目標(biāo)與內(nèi)容一節(jié)指出：1-2年級學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不少于5萬字，3-4年級學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，5-6年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，一切語言輸出都是建立在語言輸入的基礎(chǔ)之上，但是縱觀小學(xué)生課外閱讀情況可以發(fā)現(xiàn)，長期以來由于教師的不重視、學(xué)生的不在意，課外閱讀量遠遠不能達到課程標(biāo)準(zhǔn)，這對語言輸出造成負面影響。

教師應(yīng)當(dāng)積極開展讀書活動，定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，開闊學(xué)生寫作視野，為寫作活動的發(fā)生奠定良好基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)附錄2關(guān)于課外讀物的建議當(dāng)中重點推薦了一些優(yōu)秀書目：《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《伊索寓言》《朝花夕拾》《繁星·春水》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《紅巖》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《簡·愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些都是可供學(xué)生參考的閱讀書籍，教師可以積極推薦。

小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，也是一項長期任務(wù)，在探究如何進一步提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量這一課題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新教學(xué)模式的思考，不斷地更新教學(xué)觀念，時刻站在教學(xué)改革前沿，促使寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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