在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

徐 剛/東北石油大學(xué)秦皇島分校

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

徐 剛/東北石油大學(xué)秦皇島分校

高職數(shù)學(xué)在高職教育中有著非常重要的地位，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然已經(jīng)很完善，但是依然需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維方式都能得到進(jìn)一步提升，為更好的開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課加入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中能獲得更加良好的教學(xué)效果。

高職數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；必要性

社會(huì)科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，被各行各業(yè)廣泛利用，在教育事業(yè)中也不例外。教育事業(yè)受到高科技的影響，也逐步將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得了豐碩的教學(xué)成果，針對(duì)新型教學(xué)方式數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用，文章對(duì)其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用做出了闡述。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

社會(huì)科技迅速發(fā)展，使教育事業(yè)受到高科技的影響，教育方式上必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加牢固，并能將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式理論完全展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力都得到全面加強(qiáng)[1]。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的最終目的就是為提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握和對(duì)概念的理解更加深刻，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，從而真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在以往的教學(xué)模式中教師始終將數(shù)學(xué)理論知識(shí)放在教學(xué)首位，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也注重推導(dǎo)公式和論證結(jié)果，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際的運(yùn)用能力并不是很了解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)之后無法將其應(yīng)用在實(shí)際生活中[2]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件中體驗(yàn)和分析數(shù)學(xué)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有很好的鍛煉，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)課程是想將數(shù)學(xué)教育的空間得已拓展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也更加具有趣味性[3]。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念和公式，但是無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)軟件中的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)原理方面也無法很好的理解，針對(duì)這一問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠?qū)嶋H練習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境非常有必要，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，才能使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)[4]。針對(duì)數(shù)學(xué)建模要從生活實(shí)際出發(fā)尋找問題，其方法也并不固定，這則需要讓學(xué)生開展科學(xué)項(xiàng)目研究工作，讓學(xué)生在科研中發(fā)揮自我價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有效提高上來。

（一）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shù)學(xué)知識(shí)完美呈現(xiàn)出來

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將學(xué)生很難理解的知識(shí)用科學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)出來，能將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生接受起來更加容易。例如，利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica使函數(shù)圖像演示出來，學(xué)生則能直觀看出函數(shù)單調(diào)性、凸凹性等。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中有效將數(shù)形結(jié)合起來，使學(xué)生更直觀的看到問題本質(zhì)，學(xué)習(xí)起來也更加容易。

（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訋熒g的互動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有規(guī)律，使學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)更好理解[5]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課將學(xué)生的課堂地位轉(zhuǎn)變了，同時(shí)也使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加友好，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上以實(shí)操為主，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生更愛動(dòng)腦思考問題，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生成為課堂主體

高職數(shù)學(xué)中加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生在課堂中成為主體，教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，將課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主思考的空間，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件來完成，在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯方式。

（四）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁菇虒W(xué)內(nèi)容更具開放性

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以往的教學(xué)都將重點(diǎn)放在講解教材內(nèi)容上，并不是很注重教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)知識(shí)與其他科目也不能很好的聯(lián)系在一起，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力減弱。但是將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到課堂中，就能有效改善這一現(xiàn)象[6]。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍更加廣泛，根據(jù)教師給出的課題學(xué)生可以通過自己的理解并對(duì)其進(jìn)行拓展，開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中大膽的嘗試各種方法，在不斷探索中提高學(xué)生分析能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（五）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生增強(qiáng)自主探究能力

以往課堂教學(xué)模式過于枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容注重理論知識(shí)和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師不斷講授，學(xué)生不斷接受，久而久之難以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握程度也大打折扣，更無法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展顛覆了這一情況，使課堂教學(xué)氛圍有效提升，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)性，有效利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行操作和探究，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，在不斷操作和探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和思維方式。

（六）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)其能動(dòng)性能將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)有效結(jié)合在一起，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的能力，將知識(shí)綜合有效利用。例如，函數(shù)知識(shí)會(huì)出現(xiàn)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，這時(shí)函數(shù)是如何得出的已經(jīng)不再重要，重點(diǎn)是結(jié)論。教師如果能在專業(yè)課教學(xué)中帶入一些數(shù)學(xué)知識(shí)做輔助，則能讓學(xué)生在解決問題上更有方法，能夠迅速地使用Mathematica軟件進(jìn)行運(yùn)算結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校培養(yǎng)人才的目的，就是為了給社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，讓從高職院校走出去的人才都能被社會(huì)所利用和認(rèn)可。在高職數(shù)學(xué)中開展最新的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，此教學(xué)方式的運(yùn)用有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生整體綜合能力都得到了提高，創(chuàng)新并改革了高職數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]張?jiān)?陳艷燕,玲玲等.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法初探[J].教育與職業(yè),2015(25):95-97.

[2]程登彪.試論提高高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的兩類途徑[J].職業(yè)時(shí)空,2013,9(2):14-17.

[3]黃毓先,黃艷茹.啟用數(shù)學(xué)軟件講授高職數(shù)學(xué)的新思路[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(20):129-131.

[4]張素芬,史冉,宋建蓬等.高職數(shù)學(xué)課程增加數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性[J].華章,2014(1):227-227.

[5]許丹萍.淺析在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(22):112-113.

[6]沈澄.國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的啟示[J].職教通訊,2014(15):78-80.