微課在汽修教學(xué)中的應(yīng)用

李偉

（云南大理技師學(xué)院 671000)

微課在汽修教學(xué)中的應(yīng)用

李偉

（云南大理技師學(xué)院 671000)

微課在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，在汽修教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。本文具體分析了微課在技工院校汽修教學(xué)中的一些作用，并列舉了一些具體的應(yīng)用。

微課；汽修教學(xué)；應(yīng)用

1 微課的含義及特點(diǎn)

1.1 微課的含義

微課，英文稱(chēng)為Micro Learning Resource，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1.2 微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。微課之所以稱(chēng)之為“微課”，其時(shí)長(zhǎng)一般為5～8 min左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10 min，這符合了技工院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)任務(wù)，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)項(xiàng)目。

（3）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生能及時(shí)學(xué)到教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。

2 微課在技工院校汽修教學(xué)中的應(yīng)用

微課這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)目前技工院校汽修教學(xué)中的許多不足與缺點(diǎn)，進(jìn)而提高汽修教學(xué)質(zhì)量。微課對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)也能提高汽修教學(xué)效果[1]。

2.1 微課對(duì)汽修理論講解的優(yōu)化

汽修理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥的、懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生昏昏欲睡，而微課改變了這一現(xiàn)象。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)模式下，學(xué)生能通過(guò)一系列精簡(jiǎn)的微課課程對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)與理解。例如，我在講解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，先用動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式將發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程演示給學(xué)氣門(mén)開(kāi)閉之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間里理解發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)部分組成及其功能，同時(shí)理解發(fā)動(dòng)機(jī)各部分之間的系統(tǒng)聯(lián)系。

2.2 微課在汽修實(shí)踐教學(xué)中的作用

在汽修實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師能憑借微課中的現(xiàn)代技術(shù)，聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)中的各種疑難點(diǎn)，提高微課課程制作中的科學(xué)性和合理性，同時(shí)還可以通過(guò)微課使學(xué)生了解新設(shè)備、新工藝的使用，讓學(xué)生更能適應(yīng)今后的崗位要求。例如，我根據(jù)最新的汽修設(shè)備與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)好微課，讓學(xué)生在上車(chē)實(shí)踐之前先觀看微課，遇到不清楚的實(shí)踐過(guò)程還能隨時(shí)回看，加深學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修拆卸裝配正確方法的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的汽車(chē)部分的畏懼感，從而在實(shí)訓(xùn)課中能更快掌握汽修相關(guān)技能。

2.3 微課對(duì)汽車(chē)維修課堂教學(xué)效果的全面提高

在以前的技校汽修課堂中，主要以教師講課為主，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，一般課堂時(shí)間為45 min，而學(xué)生在課堂中的注意力很難持續(xù)集中，因此課堂效果不佳。若教師在教學(xué)過(guò)程中采用微課的形式穿插進(jìn)行，則能通過(guò)不同的感官刺激吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解力，從而使得課堂的教學(xué)效果得到全面提升，還能使教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。例如，我在講解發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系大、小循環(huán)時(shí)，在微課課件的設(shè)計(jì)中，加入“找錯(cuò)誤”這一環(huán)節(jié)，將大、小循環(huán)的冷卻液流向故意弄混，讓學(xué)生觀看并找出課件中老師故意制作的錯(cuò)誤，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)課堂氛圍的活躍度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握好技能知識(shí)[2]。

2.4 微課能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

對(duì)學(xué)生而言，微課的運(yùn)用打破了時(shí)間空間的限制，能更好地滿足學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。不同的學(xué)生可以根據(jù)自身不同的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行按需學(xué)習(xí)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題在微課視頻中進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，即能查漏補(bǔ)缺又可鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)在技校汽修教學(xué)中能夠產(chǎn)生許多積極作用。汽修學(xué)生大多能熟練使用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒介，教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，將汽修相關(guān)的微課課件上傳，以便學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)新媒體中積極地與學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生的反饋，以此來(lái)修正微課的教學(xué)內(nèi)容。

[1] 吳民芹.基于微課的汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015,(1)：30—31.

[2] 李亞鵬.微課在高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用[J].通訊世界,2015,(1)：19—19.

F407.471文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A

李偉（1985—），男，本科，助理講師，研究方向?yàn)槿绾翁岣呒夹Ｆ迣W(xué)生學(xué)習(xí)效率。