高校教師兼任班主任的實踐與反思

孫佩娟

摘要：班主任工作是高?；鶎庸芾淼闹匾ぷ髦唬咝０嘀魅喂ぷ鲗τ诖髮W(xué)生的成長成才具有重要作用。本文主要通過對筆者任職班主任以來的工作進(jìn)行深入的思考和歸納總結(jié)，提出了若干可供參考的工作方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；班主任；工作方法

大學(xué)生基本上都離開了家庭，不管是專業(yè)學(xué)習(xí)還是社會生活大多以高校為中心展開。高校的教師和班主任是大學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)化到社會人這一特定成長過程中的關(guān)鍵角色，高校教師兼任班主任的重要性也不言而喻。筆者結(jié)合自己擔(dān)任班主任以來的經(jīng)歷闡述在班主任工作崗位上的收獲和體會。

一、變談話為交心，與大學(xué)生打成一片

高校教師的主要任務(wù)是給大學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。但是作為班主任，高校教師除了需要按程序解決具體的事務(wù)以外，幫助大學(xué)生打開心結(jié)，解決思想上的問題，才是班主任工作的重中之重。通過深入大學(xué)生的實際，與大學(xué)生進(jìn)行溝通，這種方式比空洞的說教更能起到良好的作用。對已經(jīng)具有一定自我認(rèn)知能力的大學(xué)生來說，單純的警示或者批評其實更容易引發(fā)大學(xué)生的抵觸情緒，而引導(dǎo)和疏通，甚至一些提醒或啟發(fā)，給予大學(xué)生的教育效果要好得多。當(dāng)然，一時的頓悟并不能從根本上改變大學(xué)生，更多的工作應(yīng)該在談心之外。例如，筆者每學(xué)期都會組織幾次班級活動，從組織、籌備到開展，通過不同的形式參與其中，堅持全方位關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，注重言傳身教，努力以自身的人格魅力和學(xué)識魅力教育、感染大學(xué)生。

二、活用網(wǎng)絡(luò)媒介，與大學(xué)生多形式交流

處在一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會里，現(xiàn)在的大學(xué)生是離不開網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電腦的。高校班主任除了去教室考勤、去宿舍查寢、去自習(xí)室輔導(dǎo)大學(xué)生外，還需要緊隨時代的發(fā)展，善于利用網(wǎng)絡(luò)和信息化工具完成自己的工作。比如說數(shù)字傳媒方向的大學(xué)生善于利用優(yōu)酷等平臺發(fā)布自己的作品，因此，班主任需要開通相關(guān)賬號并適度關(guān)注大學(xué)生的作品，才能更好地與大學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)的互動。至于微博、微信、QQ也是師生之間必不可少的交流和溝通手段，有些不方便當(dāng)面表達(dá)的信息，班主任都可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行傳遞。比如說新生班里有的大學(xué)生家庭比較困難，自尊心又強(qiáng)，想利用假期打工，又不好意思和同學(xué)講，會偷偷發(fā)信息給班主任咨詢；而有的大學(xué)生想報考與專業(yè)相關(guān)的等級考試，不知從何入手，也會找班主任求助。諸如此類的信息，如果班主任能夠借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，第一時間給予大學(xué)生回復(fù)，大學(xué)生也會在第一時間感到溫暖和安全。所以說，如果能夠用好網(wǎng)絡(luò)和信息化工具，也將有助于班主任及時了解大學(xué)生的思想變化，開展工作有的放矢，師生關(guān)系更加融洽。

三、適度放手，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性

在帶第一個班級的時候，班會活動從選題到規(guī)劃再到實施都由筆者自己主導(dǎo)。一個學(xué)期下來，筆者雖然花費(fèi)了很多的心血，但是最終效果卻不理想。第二個學(xué)期，筆者和班干部商議，要在學(xué)生之中廣選議題，最終確定了“自律的力量”“運(yùn)動的活力”“愛意與表達(dá)”“學(xué)習(xí)與備考”四大主題，并且針對不同的主題分別采用了“讀繪本”“打比賽”“做游戲”“樹楷?！彼拇蠡顒有问剑_展了四次別開生面的主題班會，特別是在“愛意與表達(dá)”主題班會上，大膽采用了隨機(jī)抽取學(xué)生給家長打電話表達(dá)愛意的環(huán)節(jié)。被抽中的學(xué)生的緊張和羞怯、旁聽學(xué)生的感同身受，讓筆者明白了這才是學(xué)生真正想要的班會，一個可以讓每個學(xué)生都參與其中的班會，一個讓所有學(xué)生可以暢所欲言的班會。接下來，筆者又放手讓學(xué)生開展了一場與專業(yè)相關(guān)的PPT創(chuàng)意設(shè)計大賽。學(xué)生可以獨(dú)立參賽，也可以組團(tuán)參賽，但是每個學(xué)生都必須參與其中。在比賽當(dāng)天，大家都像慶祝一個重大節(jié)日一樣隆重，驚呼聲、鼓掌聲、歡笑聲，讓原本單調(diào)的課堂充滿了活力。

由此筆者認(rèn)為，要做好班主任工作，班主任必須學(xué)會適度放手。所謂沒有管理就是最好的管理。作為幫助學(xué)生成長的教育者，班主任的主要目標(biāo)應(yīng)該放在如何端正學(xué)生的思想態(tài)度，修正學(xué)生的行為方式上，而不是一味地將學(xué)生強(qiáng)制性放在已經(jīng)設(shè)置好的框架中，那樣培養(yǎng)出來的是流水線的標(biāo)準(zhǔn)工件，而不是才華橫溢的新生力量。同時，班主任也可以從日常的工作中解放出來，真正拿出時間做好研究，深入思考教育的新方式、新方法。

總之，作為大學(xué)生日常教育和管理工作的主要執(zhí)行者，當(dāng)代高校班主任要想高質(zhì)量完成自己的工作，就必須在堅持班主任的職責(zé)和原則的前提下，以人為本，用耐心和愛心對待學(xué)生；積極做到與時俱進(jìn)，在工作中不斷思考，不斷探索，適度放手，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理，最終成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋運(yùn)來.班主任“偷懶”藝術(shù)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.

[2]孫綿濤.教育組織行為學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2012.endprint