巧妙引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)的天空中翱翔

陳小亞

摘 要：信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供自我發(fā)展、自由翱翔的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握信息技術(shù)基本知識與技能，并能應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.087

小學(xué)信息技術(shù)課程要求學(xué)生了解計算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，初步學(xué)會計算機(jī)的一般使用方法，了解計算機(jī)的一些基本常識。我認(rèn)為從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，可以先從學(xué)生興趣入手，再逐步深入學(xué)習(xí)基本操作。

一、興趣入手

（一）巧設(shè)“導(dǎo)語”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，一堂生動、成功的信息技術(shù)課，不僅要有緊密的、良好的教學(xué)過程，還要看你是不是有一個引人入勝的課堂導(dǎo)入。一個引人入勝的導(dǎo)入情境，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，興趣盎然地投入到整堂課的學(xué)習(xí)過程中去。在一節(jié)課的開頭就巧妙地導(dǎo)入，一定會形成未成曲調(diào)先有情的良好教學(xué)效果。當(dāng)然導(dǎo)語也有很多種形式，比如：你知道怎樣用電腦發(fā)電子郵件嗎？你能用計算機(jī)為媽媽制作一張電子賀卡嗎？你可以用電腦為我們班做一張課表嗎？這一系列問題，都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

（二）巧設(shè)“游戲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造激情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時，教師可從游戲引入，一些用鼠標(biāo)操作的簡單小游戲（紙牌、掃雷……）深深地吸引了學(xué)生，加上教師耐心指導(dǎo)，學(xué)生便從“玩”中學(xué)到新知，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“玩中學(xué)”，在“玩”的基礎(chǔ)上潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。其中，紙牌游戲是通過鼠標(biāo)把相同花色的牌全部疊在一起來完成的，它的主要作用是讓學(xué)生學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)。鮮艷的背景和撲克牌，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。游戲?qū)氩坏梢蕴岣邔W(xué)生對計算機(jī)課的興趣，同時還熟練掌握了鼠標(biāo)的“單擊”、“雙擊”和“拖動”幾種功能。小學(xué)生喜歡涂涂畫畫，“金山畫王”這個軟件很適合學(xué)生使用，學(xué)生對它的興趣也很濃，“金山畫王”里漂亮的畫筆和顏料盒，五顏六色的卡通圖案，都可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)過程結(jié)合在一起，讓學(xué)生在繪畫的過程中掌握計算機(jī)的一些基本操作，培養(yǎng)他們美的情操。

（三）巧用“范例”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師可以用“范例”代替“語言”。例如，教師先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的圖畫，或欣賞一幅漂亮的賀卡，也可以讓學(xué)生看看制作好的精美的電子小報，或用PPT制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但大部分小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。很多學(xué)生以為掌握了教師所教的內(nèi)容，完成了教師下達(dá)的任務(wù)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以作為教師，我們必須要想辦法及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使他們意識到信息技術(shù)知識的博大，認(rèn)識到自己知識的不足，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的欲望。

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，許多家庭都有電腦并且能上網(wǎng)，所以，學(xué)生在家已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，他們也都很喜歡上信息技術(shù)課。在我校，四年級學(xué)生就要求學(xué)會掌握上網(wǎng)的基本知識，例如：瀏覽網(wǎng)頁、查找資料、下載圖片或文本等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃，渴望學(xué)習(xí)更多的知識，學(xué)習(xí)到怎樣與同學(xué)發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天等等。通過自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生獲取了新的知識，而不是教師強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生更能牢固的掌握。

三、在學(xué)習(xí)中提升能力

學(xué)習(xí)任何知識都是為了能解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識也要為我們的日常生活服務(wù)，所以教師要將課堂任務(wù)與解決生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，使教學(xué)任務(wù)不枯燥，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，因此教師在課堂上布置任務(wù)時要注意“學(xué)以致用”的原則。

（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合

在教會學(xué)生畫圖以后，我讓每個學(xué)生都為自己的媽媽制作一張生日賀卡，并通過電子郵件發(fā)送給自己的媽媽。學(xué)生既學(xué)會了各種畫筆和圖形的使用方法，又使自己的情感得到了升華。在教學(xué)“word文字處理”時，我讓學(xué)生幫助教師制作班級的課程表，并通過“比一比”的競賽方式，選出制作最漂亮的一張打印出來作為班級的課程表，粘貼在教室內(nèi)，這樣又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；在教學(xué)“Excle”電子表格時，我讓學(xué)生制作班級電子報到冊，讓學(xué)生找到成功感。學(xué)生在課堂上學(xué)的知識都能與生活實(shí)際相結(jié)合，都能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生學(xué)起來就會感興趣，樂于學(xué)。

（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識

學(xué)到的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作為使用它的人才能想辦法強(qiáng)化鞏固知識。小學(xué)生的創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但知識面還不夠廣，教師在教學(xué)時可利用“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和完成的任務(wù)，這就需要教師在課前精心準(zhǔn)備一些適合本課完成的任務(wù)，并設(shè)置不同的層次，讓每個層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有自己的收獲。有了明確的目的性，學(xué)生練習(xí)就有了動力。

總之，為了能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，教師要想方設(shè)法的從“導(dǎo)入”“情境創(chuàng)設(shè)”“任務(wù)驅(qū)動”“自主探索”等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)的“高速公路”上飛奔，讓學(xué)生在信息技術(shù)的“天空”中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李先達(dá).創(chuàng)設(shè)“任務(wù)驅(qū)動”情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].新課程（教師版），2005（8）：36-37.

[2] 趙金星.新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)[J].成才之路，2010（15）：24.endprint