鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王國(guó)龍

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實(shí)際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題?？荚囍贫鹊南拗?、地域條件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。教師應(yīng)提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)本土的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義

地理教材中所講述的知識(shí)往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生在本土長(zhǎng)大，對(duì)周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)土的地理知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語(yǔ)便能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易懂、明白。學(xué)生接受新知識(shí)快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視實(shí)踐的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究的精神。學(xué)生不斷地對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行深入了解之后，便很自然地對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識(shí)

由于高中生生活所處的范圍比較小，對(duì)許多地理知識(shí)或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對(duì)本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時(shí)候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問(wèn)題，對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，霧霾這個(gè)詞并不陌生，并在冬天能時(shí)時(shí)感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問(wèn)題

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，并及時(shí)與教師交流溝通，保證研究過(guò)程的順利進(jìn)行。一般的研究過(guò)程包括考察、實(shí)驗(yàn)、思辨、觀測(cè)、論證等步驟，在這樣的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。例如在講到《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，教師可以讓每個(gè)小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題等。小組學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中不僅可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。這種科學(xué)的研究方式也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）嘗試實(shí)地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實(shí)地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實(shí)踐的魅力，體會(huì)生活中地理的奧妙。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運(yùn)用。本土實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學(xué)會(huì)了應(yīng)用生活中的地理，讓地理知識(shí)不再僅限于書(shū)本，而能夠真正地“活”起來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。

教師在進(jìn)行實(shí)地考察前，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組并進(jìn)行任務(wù)分配。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好實(shí)地調(diào)研的路線和地點(diǎn)，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進(jìn)行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進(jìn)行調(diào)研。教師在考察時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)地考察過(guò)程中能看到地理在生活中的用處與價(jià)值。學(xué)生在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中也要不斷積累地理實(shí)踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時(shí)代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中的地理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理。同時(shí)教師引用鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)適度，而且也不能出錯(cuò)，這就要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對(duì)教育的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

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