巧妙練筆 練出精彩

張效梅

【關(guān)鍵詞】 仿寫；補(bǔ)寫；續(xù)寫；改寫

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0089—01

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，將閱讀和寫作文巧妙結(jié)合，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。”這就意味著語(yǔ)文教師要重視課堂中的小練筆，有效利用課本的空白、巧妙設(shè)計(jì)，從讀到寫、讀寫結(jié)合、隨文練筆。那么，語(yǔ)文課堂中小練筆的方法有哪些呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨追N方法。

一、仿寫段落，學(xué)以致用

宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！币?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說(shuō)仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。在教學(xué)精彩篇章時(shí)，學(xué)生只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中就自然而然地掌握了經(jīng)典的寫法。如，《珍珠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)小家伙兒的外形有這樣一段描述：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边@一段外形描寫，作者采用了由局部到整體的寫作順序，條理顯得十分清晰。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握這一寫作方法之后，就可安排一個(gè)描寫外形的寫話訓(xùn)練。

二、補(bǔ)寫空白，豐富內(nèi)容

文本中多有文筆含蓄之處，教師要引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)探究性研讀，創(chuàng)造性解讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴、思想的碰撞、智慧的交融，繼而進(jìn)行練筆。在練筆的過(guò)程中，使學(xué)生能根據(jù)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)，去挖掘文本的“微言大意”，立體地詮釋文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解。如，《大自然的秘密》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是在場(chǎng)的作者和他的同伴或者是向?qū)?，回頭去找一找，當(dāng)時(shí)哪些想法、哪些做法是“愚不可及”的？用“我們真是愚不可及??！”開(kāi)頭，寫出自己獨(dú)特的感受。

“我們真是愚不可及??！壓根就不知道那只幼龜是探路的‘偵察員，強(qiáng)迫向?qū)椭肓撕＃Y(jié)果讓巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，無(wú)端地犧牲了一大批幼龜，我們是隱形殺手?！?/p>

學(xué)生的練筆，神思飛揚(yáng)，浮想聯(lián)翩。這樣的練筆不僅是一次習(xí)作實(shí)踐，更是對(duì)文本進(jìn)行的一次“再思考”和“深加工”，學(xué)生的內(nèi)在積累將隨之豐厚起來(lái)。

三、續(xù)寫留白，真情流露

對(duì)余意未盡的文章進(jìn)行續(xù)寫，能進(jìn)一步深化主題。如《凡卡》一課，課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。這就給我們留下了很多思考和想象的空間。這時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，寫一下凡卡夢(mèng)醒以后會(huì)發(fā)生什么事情及自己對(duì)凡卡想說(shuō)的話，學(xué)生就會(huì)很投入地拿起筆對(duì)凡卡傾訴：“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)，你生活在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，你是不幸的，我非常同情你。你知道嗎，聽(tīng)了你的訴說(shuō)后，我才真正地感到了我的幸福。如果有可能的話，我愿……”這樣的巧妙練筆，既活躍了學(xué)生的思維，又加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然要比教師引導(dǎo)學(xué)生剖析文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖效果要好得多。

四、巧用插圖，想象描繪

在教材中，許多課文都配有插圖，這些插圖均是提供小練筆的好材料。如執(zhí)教《西門豹治鄴》一課時(shí)，教師可以借助課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象：“河伯娶媳婦這天，如果巫婆和官紳賄賂西門豹，故事會(huì)怎樣發(fā)展？”“如果西門豹遲來(lái)一步，故事的結(jié)局又會(huì)怎樣呢？”通過(guò)這一小練筆，學(xué)生的思維頓時(shí)被打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)精彩、離奇的故事也誕生了。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，認(rèn)真思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力，還拓展了學(xué)生的思維能力。

五、改寫詩(shī)詞，由此及彼

改寫，就是按照一定的要求，改變?cè)牡谋憩F(xiàn)形式或部分內(nèi)容的作文訓(xùn)練方式。這種寫作訓(xùn)練的方式適合于古詩(shī)文教學(xué)。如，《天凈沙·秋思》的作者馬致遠(yuǎn)是元代杰出的散曲作家，這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言將這首詩(shī)改寫成200字左右的短文。通過(guò)練習(xí)，教師可以肯定當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇經(jīng)典詩(shī)歌的意境有了身臨其境般的真切感受時(shí)，理解“斷腸人”的心境也就水到渠成了。

當(dāng)然，利用文本進(jìn)行課堂小練筆訓(xùn)練的方式還有很多，文本資源更是取之不盡、用之不竭的。只要從學(xué)生、教師的實(shí)際需求出發(fā)，有效地利用好課程資源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，讓他們把一些有趣的事，帶著生活痕跡的事寫下來(lái)，將會(huì)開(kāi)辟出一方新的練筆天地。

編輯：張慧敏endprint