淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施

呂莉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；目標(biāo)；應(yīng)用；過(guò)程；環(huán)境；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0056—01

所謂開(kāi)放式教學(xué)，從廣義上來(lái)說(shuō)可將其稱為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)空間，并注重自我解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、制訂出開(kāi)放式的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要根據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要制訂一個(gè)固定的教學(xué)目標(biāo)，這樣做的主要作用就是避免學(xué)生思維發(fā)生較大偏離。但是當(dāng)前的教學(xué)要求更加嚴(yán)格和多樣化，教師需要實(shí)行素質(zhì)教育，就要注重學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。因此，教師可以根據(jù)開(kāi)放式的教學(xué)方法制訂新的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)比較注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力和能力解決問(wèn)題，能夠促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，使學(xué)生多方面發(fā)展。

二、開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是特殊認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過(guò)程，教師可以根據(jù)整體教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，倡導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀念，積極向教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有的資源為學(xué)生設(shè)置較為多元化的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，條件不是單一的；第二，問(wèn)題不可唯一；第三，條件和問(wèn)題都不可唯一。從上述條件中任選出三個(gè)設(shè)置出不同的問(wèn)題，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開(kāi)展新式的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，其教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間需要進(jìn)行討論。目前，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求加強(qiáng)學(xué)生自主探究的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生全方位發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，為此，可以積極開(kāi)展動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化的數(shù)學(xué)教學(xué)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的探究以及課程目標(biāo)的設(shè)置，以保證課堂教學(xué)的趣味性和有效性?？稍诮虒W(xué)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在保證學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還可以提高個(gè)人潛力。

四、營(yíng)造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)基本成熟，但是如何提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)成果，讓學(xué)生更快地接收并熟練運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，具有思維邏輯意識(shí)是當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的問(wèn)題。在開(kāi)放教學(xué)模式中，教師通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放性的課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)的概念更加生動(dòng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)含義以及學(xué)習(xí)目的的準(zhǔn)確理解，也可以加深印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起始階段，教師需要運(yùn)用多種工具輔助學(xué)生理解，如小棒和珠算器等，這些工具的應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)概念的具象化有著積極作用。開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用中會(huì)設(shè)定一些情境，其更加符合生活現(xiàn)狀以及學(xué)生的日常需求，學(xué)生可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)證明數(shù)學(xué)的意義和問(wèn)題的解決方法。

五、實(shí)施開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有自己解決問(wèn)題的能力。教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化和學(xué)習(xí)效果等予以關(guān)注，并深入了解變化的原因，從而提高學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的針對(duì)性。就教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，需要將重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，就評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的變化，將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成果與以往的學(xué)習(xí)情況相比較，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高以及提升程度進(jìn)行總結(jié)。

當(dāng)然，正是因?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)，教師還得想方設(shè)法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，和學(xué)生在教學(xué)中建立平等關(guān)系，在課堂中和諧相處。這樣，能使開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)從觀念、時(shí)空、環(huán)境等方面得到進(jìn)一步完善。

編輯：馬德佳endprint