多元文化背景下初中語文教師性格的定位

郁娟

摘 要：眾所周知，初中生由于年齡較小的特點(diǎn)，對于任何事物仿佛都有著非常大的興趣。而教師性格一直以來對于初中學(xué)生的健康成長都起著十分重要的作用，尤其是在現(xiàn)如今多元化背景之下。本文通過對初中語文教學(xué)中教師性格差異的困惑進(jìn)行分析，明確了多元文化背景下初中語文教師性格的定位，從而做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多元文化；教師；性格；語文教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.040

一、引言

在多元文化背景下，初中語文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好，從而促進(jìn)自己的全面健康發(fā)展。學(xué)生通過進(jìn)行多元化的語文教學(xué)方式，可以充分地讓自己參與其中，從而確保學(xué)習(xí)的穩(wěn)步增長。然而，初中學(xué)生能否在語文教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的知識與技能，教師在其中起著舉足輕重的作用，尤其是教師的性格，在很大的程度上影響著初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的心情。性格比較開放，愛說愛笑的教師往往能夠激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到教師對其的愛護(hù)與關(guān)心；反觀性格比較內(nèi)向的教師，往往話語性的鼓勵很少，學(xué)生感受不到來自教師的鼓勵，漸漸也就對學(xué)習(xí)喪失了一定的信心。由此可見，教師的性格在一定程度上決定著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、初中語文教學(xué)中教師性格差異的困惑

（一）教師對自身角色認(rèn)識上存在偏差

對于教師與學(xué)生之間的關(guān)系問題，很多專家學(xué)者也表明了自身的看法。有的專家認(rèn)為教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是朋友的關(guān)系，教師通過與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，消除學(xué)生內(nèi)心的焦慮，從而起到正確培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用；而也有些專家認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)起到家長的作用，要讓學(xué)生明白什么事情該做，什么東西不能學(xué)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大多數(shù)教師在處理與學(xué)生之間的關(guān)系上存在一定角色意識上的偏差，他們往往不能很好地做到與學(xué)生之間的良好關(guān)系，由此帶來的后果可能是教師無法真正與學(xué)生建立良好的師幼關(guān)系，從而影響對學(xué)生的正常教學(xué)。

（二）教師對學(xué)生缺乏了解

據(jù)調(diào)查，進(jìn)行家訪的教師不到5%，近一半的教師與家長進(jìn)行交流，但在極短的時間內(nèi)根本不可能充分地了解學(xué)生，最多只能是了解一些表面的東西，對學(xué)生在家的表現(xiàn)和個性不能充分了解。在教師不能充分了解學(xué)生的情況下，教師往往對其眼中聽話乖巧的學(xué)生關(guān)注度要高一些，占到52%，對聰明好學(xué)的學(xué)生關(guān)注度占到28%，而對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生關(guān)注度僅占11%。這表明教師在對學(xué)生的關(guān)注度上存在著較大的不平等。

（三）教師不能正確對待犯錯的學(xué)生

有些學(xué)生本身會比較調(diào)皮，通常都會向教師提問一些很“特別”的問題，讓教師處于尷尬當(dāng)中；也有些學(xué)生會在課堂教學(xué)中愛搞一些惡作劇。而對于這些愛犯錯誤的學(xué)生，很多教師往往只是單純地進(jìn)行批評，甚至是體罰，讓學(xué)生記住這樣做是不對的。然而，教師這樣的做法是不科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這種行為進(jìn)行積極的勸導(dǎo)，給學(xué)生講道理，讓學(xué)生明白這樣做是錯誤的。并且，在學(xué)生犯錯的時候，還應(yīng)給予必要的同情、理解和尊重，這樣才有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也更加有利于課堂教學(xué)的良好進(jìn)行。

三、多元文化背景下初中語文教師性格的定位

（一）教師的自我心理調(diào)節(jié)

1.疏導(dǎo)不良情緒，讓教師遠(yuǎn)離焦躁、抑郁

眾所周知，教師的工作平時都有著非常大的壓力，且工作過時間又很長。教師在這樣的工作環(huán)境當(dāng)中，很容易產(chǎn)生一定的心理壓力，加之絕大多數(shù)教師都對自身有著非常高的要求，一旦這種心理壓力無法及時地被化解，教師可能會把這種內(nèi)心的壓力轉(zhuǎn)化為爆發(fā)力，而爆發(fā)的對象很可能是家人、學(xué)生甚至是周圍的任何人。因此，對于學(xué)校的管理者來說，一定要適時把握教師的這種心理壓力，及時地幫助教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓教師的這種不良情緒和職業(yè)倦怠感能夠得到一定的化解。從而保證教師時刻以一種有效的工作積極性來完成自己的教學(xué)工作。

2.通過賞識激勵，讓教師充滿自信地投入工作

對于學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生以關(guān)心與愛護(hù)，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行夸贊和鼓勵，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心。反之，對于教師來說，他們也需要人們的關(guān)懷和鼓勵，也需要別人的信任與尊重，尤其是對于學(xué)校的管理者來說，他們的鼓勵與支持對教師來說至關(guān)重要。因此，管理者應(yīng)當(dāng)深入了解每個教師的實(shí)際情況，真正做到關(guān)心教師，給予教師以鼓勵和幫助，讓教師感受到自己的努力是有回報的，從而更加積極地投入到課堂教學(xué)中。

3.溫馨和睦的家庭生活環(huán)境對教師心理健康同樣重要

家庭對于我們每一個人來說都是至關(guān)重要的。家庭的和睦是社會安定團(tuán)結(jié)的重要保障，也是教師安心工作的重要前提條件。家庭與每個人的發(fā)展成長、事業(yè)愛好、生老病死息息相關(guān)。因此家庭與每名教師的健康心理行為也有著極為重要的聯(lián)系。但是作為一名合格的教師是不會把自己生活中的煩惱，以及不愉快的情緒帶到工作中的。他們會始終以燦爛的微笑，去面對那群天真無邪的孩子們。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教育環(huán)境

1.控制師生比例

當(dāng)前狀況下，我國的教育事業(yè)可以說是快速發(fā)展，取得了一些可喜的成績，對學(xué)生教育質(zhì)量的提升也比較大。然而，一個突出的問題則在于這樣會導(dǎo)致師生比例的嚴(yán)重失衡，從而造成教師的職業(yè)倦怠感。學(xué)生的數(shù)量越來越多，學(xué)校的數(shù)量自然也會也越多，但教師可以說是供不應(yīng)求的局面，這種失衡的狀況極需要解決。因此，對于我國的教育部門來說，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制學(xué)生班級的人數(shù)，讓教師的工作壓力不至于太大，提高教師的教學(xué)積極性，充分有效地保證每個教師的教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量。

2.樹立效率意識

一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕教師的工作量，對教師的工作壓力應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減壓。另一方面，作為學(xué)校的管理者，還應(yīng)當(dāng)積極有效地制定一系列提高教師教學(xué)質(zhì)量的政策，讓教師更加專注于教學(xué)，不要讓教學(xué)之外的瑣碎事件影響教師的正常教學(xué)工作。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立必要的績效考核機(jī)制，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出的教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵，從而有效提升教師的工作積極性，教學(xué)的質(zhì)量自然而然也會相應(yīng)提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師因?yàn)槠浣巧奶厥庑再|(zhì)，加之性格各異，通常都會面臨來自各方的壓力，在這種高壓力環(huán)境下，教師往往會產(chǎn)生一些心理問題，導(dǎo)致對自己的職業(yè)缺乏自信心，對職業(yè)產(chǎn)生一定的倦怠感。由此可見，在現(xiàn)如今多元化的背景下，教師的性格問題是當(dāng)前必須面對的重點(diǎn)問題，需要及時地予以緩解，才能保證自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)時刻以積極的心態(tài)去面對各種壓力，將壓力轉(zhuǎn)換成為動力；同時在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量保持新意，去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，爭取獲得心理上的滿足感。

參考文獻(xiàn)：

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