運(yùn)用恰當(dāng)?shù)母枨鷮?dǎo)入

孫琳琳??

摘要：如何設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入、第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語新課標(biāo)的要求，也是每一位英語老師追尋的目標(biāo)。俗話說“萬事開頭難”，新課前的歌曲導(dǎo)入，對(duì)于每個(gè)英語教學(xué)工作者來說尤為重要，而如何選擇恰當(dāng)?shù)?、有效的歌曲?dǎo)入是英語教師要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；歌曲導(dǎo)入；運(yùn)用恰當(dāng)

“良好的開端，是成功的一半”，如何能在上課的第一時(shí)間便吸引孩子們的眼球，讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生快速融入英語教學(xué)課堂的氣氛中，是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)必須解決的一個(gè)重要問題，而利用歌曲歌謠導(dǎo)入大大解決了老師的煩惱。恰當(dāng)?shù)母枨柚{的導(dǎo)入不僅能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊眼界、陶冶情操、啟迪心靈，而且能有效地開發(fā)智力，增強(qiáng)記憶力，提高聽說水平，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是小學(xué)英語課堂的“開門紅”。

一、 運(yùn)用恰當(dāng)歌曲導(dǎo)入的重要性

德國心理學(xué)家赫爾巴特將學(xué)生獲得知識(shí)分為“感知、理解、運(yùn)用”三個(gè)階段，提出感知階段是起始階段，是學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好必要的認(rèn)知準(zhǔn)備，也是思想最活躍、注意力最密集的時(shí)刻。教師如果在這一關(guān)鍵時(shí)刻不能快速收攏學(xué)生的注意力，那么學(xué)生的思維就很容易渙散，其期望心理也隨之慢慢消失，將影響學(xué)生課堂的融入。因此，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的問題切忌太復(fù)雜，要自然而然地引入課文，歌曲歌謠很好地迎合了這點(diǎn)要求。但這并不意味著播放任意一首英文歌曲就能達(dá)到良好效果，要注重歌曲歌謠的導(dǎo)入細(xì)節(jié)，抓住了細(xì)節(jié)一節(jié)課才能熠熠生輝，事半功倍。利用寶貴的2～3分鐘時(shí)間強(qiáng)化歌曲的學(xué)習(xí)，符合《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能中提出的要求：小學(xué)一級(jí)“能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右”，二級(jí)要求“能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠30首左右”。

二、 恰當(dāng)?shù)母枨鷮?dǎo)入，小學(xué)英語課堂的“開門紅”

抓好課堂細(xì)節(jié)提升課堂質(zhì)量。一次教研會(huì)上，陳靜波論及課堂細(xì)節(jié)時(shí)提及“每一個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量決定一節(jié)課的質(zhì)量，讓我意識(shí)到課堂前的歌曲歌謠導(dǎo)入要注重細(xì)節(jié)，要抓好細(xì)節(jié)，切莫隨意找一首英文歌曲讓學(xué)生唱一唱”。下面筆者依據(jù)英語課堂實(shí)踐，從小學(xué)英語課堂的不同需要方面出發(fā)，選擇不同的英語歌曲方面：點(diǎn)題的歌曲、承接的歌曲、韻律不同的歌曲、chant、難度不同的歌曲，舉例分析。

1. 點(diǎn)題歌曲：開門見山，分散難點(diǎn)

牛津小學(xué)英語教材在編排設(shè)計(jì)中加入了大量的英文歌曲，比如：“Seasons song”“Numbers”等，歌曲一般在一個(gè)單元的Lets enjoy板塊呈現(xiàn)，都是精心設(shè)計(jì)而成，歌曲的內(nèi)容與新內(nèi)容緊密相關(guān)，開門見山地點(diǎn)出本課的主題或關(guān)鍵詞，提前分散了教學(xué)語言的重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)江蘇版牛津小學(xué)英語2B Unit 1 Seasons時(shí)，教材中已經(jīng)提供Seasons song歌曲，一位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用Seasons song導(dǎo)入主題：

Spring，summer，autumn and winter.

Spring，summer，autumn and winter.

Oh，do you like winter？ Yes，I do.

Do you like autumn？ No，I dont.

利用季節(jié)歌曲導(dǎo)入主題，分散教學(xué)難點(diǎn)。歌詞涉及四個(gè)關(guān)于季節(jié)的英文單詞，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的圖片，視覺感知單詞的含義，從聽覺上準(zhǔn)確感知單詞的發(fā)音，尤其是初次正確地感知其語音語調(diào)，為下面的新單詞教學(xué)大大降低了難度?！癉o you like winter？ Yes，I do./No，I dont.”句型呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知句子，動(dòng)聽的歌曲快速把學(xué)生拉入季節(jié)主題的學(xué)習(xí)中來，在歡快的節(jié)奏下，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)求知欲濃厚，為下面教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2. 承接歌曲：承上啟下，溫故知新

采用先聽后唱的英語歌曲的教學(xué)手段，將語言與情境巧妙地結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，承上啟下知識(shí)點(diǎn)，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出新知識(shí)，這樣學(xué)生既感到熟悉，又有新鮮感，興趣自然很高。歌曲可以是與本節(jié)課新知識(shí)相關(guān)的，如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)課文時(shí)，利用歌曲Numbers有效復(fù)習(xí)英文數(shù)字，讓學(xué)生感知這節(jié)課要學(xué)習(xí)與數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容。Ten little Indians boy這首歌曲是學(xué)生喜愛的歌曲，也可以利用學(xué)生熟悉喜愛的歌曲導(dǎo)入。接下來，因?yàn)樵诟枨幸呀?jīng)感知eight、nine等數(shù)字，下面的數(shù)字教學(xué)就水到渠成。再如，Unit 3 Is this your pencil？老師在常規(guī)性的和學(xué)生問好之后便導(dǎo)入歌曲Is this your pencil？清晰明了地讓學(xué)生感知，這節(jié)課學(xué)習(xí)Is this……？心中有了明確的方向之后，學(xué)生放松了緊張忐忑的心情，自信滿滿地開始聽課學(xué)習(xí)。

歌曲也可以是上一節(jié)課的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師備課時(shí)絞盡腦汁挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為新知識(shí)做好鋪墊，再通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住創(chuàng)新傳授新知識(shí)思維的最佳契機(jī)。如牛津小學(xué)英語2B Unit 2 At the zoo學(xué)習(xí)了Five little monkeys歌曲，老師在學(xué)習(xí)Unit 3 What can you see？課文時(shí)首先巧妙地設(shè)問，學(xué)生答“Five monkeys”恰當(dāng)導(dǎo)入歌曲Five little monkeys，既復(fù)習(xí)上一節(jié)課動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，又點(diǎn)出本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。

3. 韻律不同的歌曲：調(diào)節(jié)情緒，營造氛圍

有些英文歌曲節(jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生喜歡聽、喜歡唱、喜歡跟著節(jié)拍去跳，這樣的開場(chǎng)輕松歡快，學(xué)生樂此不疲，為營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍做了很好的鋪墊。像Hokey Pokey一樣歡快動(dòng)感的英文歌曲需要學(xué)生全身運(yùn)動(dòng)，一邊唱一邊跳，適合久坐的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)；像I can fly等舒緩輕柔的英文歌曲適合課間躁動(dòng)的班級(jí)，主要目的在于用合唱輕柔的英文歌曲快速讓學(xué)生穩(wěn)定情緒，安定下來準(zhǔn)備上課。

例如，學(xué)生上兩節(jié)課一直在做一套語文試卷，英語老師了解情況之后便可讓學(xué)生唱跳“Hokey Pokey”或者是“What are you doing？”。在輕松愉快的氛圍中調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整情緒，在動(dòng)感中體驗(yàn)了學(xué)英語的快樂。

又如學(xué)生大課間剛回來，累得滿頭大汗，精神還停留在大課間的游戲與課間操上，老師拍拍手帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，學(xué)生很快調(diào)整情緒，將精神集中到課堂上來。再如，如果上一節(jié)是體育課，學(xué)生剛回來不久，沒有充分時(shí)間休息調(diào)整心態(tài)，久久處在興奮狀態(tài)中，這時(shí)英語課前幾分鐘很難穩(wěn)定學(xué)生情緒，學(xué)生比較躁動(dòng)，這時(shí)播放幾首平緩的歌曲如You are my sunshine等能有效穩(wěn)定學(xué)生情緒，快速把學(xué)生拉進(jìn)英語課堂。

4. Chant歌曲：鋪墊基調(diào)，創(chuàng)新思維

歌曲導(dǎo)入法還可擴(kuò)大到利用或自編Chant導(dǎo)入課堂。簡(jiǎn)單易記、朗朗上口的兒歌，再配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作或與之相配的韻律節(jié)奏，不僅能活躍氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)然，歌曲的選擇和編排應(yīng)該以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，要有導(dǎo)向性。例如Unit 4 Drawing to the park課文時(shí)，老師一開始以歌謠What can you do？形式導(dǎo)入，鋪墊整節(jié)課的基調(diào)，貫穿一節(jié)課。從Presentation環(huán)節(jié)的1.Find and say：用I can……句型找出兩幅圖不同之處；2.Riddles中利用…can…猜出本課新單詞boat，步步引導(dǎo)貫穿新單詞的教授；3.Listen to a song：仔細(xì)聽，想想歌曲是唱哪個(gè)場(chǎng)景，如What can you do？ I can make a cake.選出相應(yīng)場(chǎng)景的圖片。到Consolidation環(huán)節(jié)的小組合作Make a new song.分組選一幅圖改編歌曲：

What can you do？I can .

What can you do？I can .

句型很簡(jiǎn)單，但是需要學(xué)生動(dòng)腦筋思考，回憶所學(xué)的語言知識(shí)，整理語言點(diǎn)，調(diào)整單詞以便唱起來押韻上口，發(fā)揮創(chuàng)新思維，下面看一看同學(xué)們的創(chuàng)新結(jié)果：

What can you do？I can read a book.

What can you do？ I can write some words.

……

老師利用歌曲貫穿本節(jié)課內(nèi)容，What can I do？奠定一節(jié)課基調(diào)，突出重難點(diǎn)，把難點(diǎn)分解融入歌曲，輕松易學(xué)。

三、 小結(jié)

唱歌對(duì)小學(xué)生來說是有很大吸引力的，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。在小學(xué)英語教學(xué)中，歌曲導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)也是使用頻率較高的環(huán)節(jié)，精彩而又恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入歌曲環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。將健康向上、淺顯易懂、旋律優(yōu)美、難度適中的英文歌曲和小學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，將會(huì)是一堂精彩英語課的“開門紅”。