創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學的途徑與方法淺探

陳子強

摘 要：做任何事都要講究方法，好的學習方法收到事半功倍的效果，課堂教學也不例外，在課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性。

關鍵詞：課堂引入；教與學統(tǒng)一；學習潛能；誘發(fā)學習動機

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.026

課堂教學是教師、學生、教材三者的有機結(jié)合。其中學生是學習的主體，教師是課堂的主導，教材是師生要共同探討和學習的對象。所以我認為在數(shù)學課上教師要想盡辦法調(diào)動學生上數(shù)學課的積極性，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，從下面幾個方面談談我在課堂教學上的一些做法和點滴體會。

一、注重課堂教學的引入環(huán)節(jié)

引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能做到恰當、合理、積極、有效的引入，在整個課堂教學過程中起著非常重要的作用，我在數(shù)學課堂中常用的引入方法有以下幾種。

（一）故事導入，激發(fā)學習興趣和學習欲望

數(shù)學是理科性的知識，是一門要求非常嚴謹?shù)膶W科，許多學生學習起來感覺枯燥乏味，時間一長也容易產(chǎn)生倦怠感。所以，我想如果能把數(shù)學課也上得很生動，勢必會帶動學生學習數(shù)學的積極性，給自己的課堂增加一些吸引力和活力。于是我在課堂的導入上有時會增加一些小故事。例如，在講有理數(shù)的乘方時，我引入了這樣一個小故事：有一天巴衣老爺對阿凡提說：“你能每天給我10元錢，一共給我20年嗎？”阿凡提說：“尊敬的巴衣老爺，如果你能第一天給我1毛錢，第二天給我2毛錢，第三天給我4毛錢，以此類推，一共給我20天，那我就答應您的要求?！卑鸵吕蠣斞壑樽右晦D(zhuǎn)說：那好吧！親愛的同學們，你們知道巴衣老爺和阿凡提誰得到的錢多嗎？這樣一個小故事，隨即就把學生帶入到我要講的新課當中去，許多同學認為阿凡提上了巴衣老爺?shù)漠?，吃了大虧。急著要去算一算，這樣學生心中對乘方就有了一個大概的了解，再進入新課學習階段就顯得順理成章。

（二）活動引入

在素質(zhì)教育緊迫要求的今天，既要提高學生的知識水平，又要提高學生的社會實踐能力，提高學生的全面素質(zhì)。課堂上如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，是我們課堂教學目標之一。

例如，在教學一元一次方程解有關利潤、利潤率這一類應用題時，我們可以利用游戲引入課題：今天我們來做一個游戲，希望同學們認真觀察。游戲名稱：賣衣服。要求：一個人演制衣廠批發(fā)商，批發(fā)衣服給個體戶，只能把出廠價告訴個體戶（假設每件衣服40元）。一個人演個體戶，從制衣廠批發(fā)衣服一件（假設），并設法賣給顧客，只能賺錢不能賠，不讓顧客知道進價，另一個人演顧客買衣服，以自己的滿意價格買走衣服，可以與個體戶討價還價，必須買走衣服（假設60元買走）。（三個學生做游戲，其他學生觀察，同時記下衣服的進貨價和售價。）通過做游戲，學生興致勃勃，很快投入課堂學習中。

數(shù)學課堂教學的引入方法是千變?nèi)f化的，還有設疑引入、審題解題引入等不同的方法，教師要根據(jù)不同的課型采用不同的引入方法，喚起學生的注意，誘發(fā)學生的學習動機、興趣和積極性。只要在教學的實踐中善于總結(jié)，善于提高，必定可以把課堂搞活，為提高課堂的教學效果鋪路搭橋。

二、注重教學過程中教與學過程的統(tǒng)一

在數(shù)學教學中，教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生主動參與、樂于探索，調(diào)動學生的學習潛能，使學生能以飽滿的情緒投入到新知識的學習中。

（一）還主動權給學生，一石激起千層浪

我們一直說學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師的角色有時候更像是個導演一樣，要設法才能讓學生學得更起勁。所謂“會者不難”，真正檢驗學生是否學會了教材中的知識，我認為不用等到單元或階段性的測試，每堂課都是考驗學生的主戰(zhàn)場。所以我采用了拋磚引玉的教學策略，每當我將概念原理的推導過程講解清楚以后，我就會讓學生和我進行角色互換，人人都可以成為“小老師”。我會鼓勵學生登上講臺，去展示他自己的思考過程。當學生走上講臺的一剎那，我知道他克服了心理的恐懼和緊張，無疑我們又在另一個層面鍛煉了學生，學生會越來越自信。另外注意一題多解的訓練，例如，講完因式分解后做練習，已知：a+b=3，ab=5，求代數(shù)式a2-3ab+b2的值。當學生寫出正確的解題過程后，我會問還有其他解法嗎？學生就會重新考慮尋求新思路，最終你說一種他說一種，有的從已知出發(fā)向所求算式轉(zhuǎn)換，有的會從要求的算式向已知靠攏講出多種思路，真是有“一石激起千層浪”的感覺，這個時候我就會跟學生說：你們看“條條大路通羅馬！”學生也為自己出色的表現(xiàn)而自信倍增，同時也懂得了知識就是要學以致用、活學活用。

（二）巧用順口溜，變復雜為簡單

在數(shù)學解題中，書上的解題方法說得清清楚楚，詳詳細細，很好理解，卻很難記住，所以我就想有沒有更簡單的方式讓學生能清晰的記住這些好方法。于是，我在備課時搜羅了一些順口溜，這些順口溜朗朗上口，合轍押韻，非常容易記住。例如，在講不等式組的解集時會出現(xiàn)好幾種情況，如何讓學生快速準確地掌握求解集的方法，我采用了這樣一個順口溜：都大取大，都小取小，一大一小中間找，比大的大比小的小就無處找。這句順口溜簡單明了地把不等式組解集的四種情況說得明明白白，學生也相當歡迎這樣的方法。再如，有理數(shù)加法運算法則：同號相加一邊倒，異號相加大減小，符號跟著大的跑，絕對值相等零正好。這些順口溜方便了學生的記憶和計算。

總之，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，引導學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的自信心，發(fā)展他們的數(shù)學能力。

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