優(yōu)化課堂教學提高教學質(zhì)量

林盛徳

摘要：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道。只有改革應(yīng)試教育的課堂教學弊端，探究最優(yōu)化的課堂教學模式，全面提高教育質(zhì)量，才能真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變。如何發(fā)揮教師的主觀能動性，優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學效率，筆者做了如下探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學質(zhì)量；素質(zhì)教育

一、 精心組織教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。

組織好課堂教學內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學的前提。數(shù)學課堂教學內(nèi)容基本上是由教材決定的，但它所提供的只是一種靜態(tài)的材料，其中所蘊含的豐富的教育因素，在未對它進行加工處理之前，尚不能對學生產(chǎn)生積極的影響。因此，教師必須深鉆教材，精心組織教材，把教學內(nèi)容優(yōu)化組合，把數(shù)學知識結(jié)構(gòu)化，使其成為既經(jīng)濟又富有活力，有利于學生學習的內(nèi)容。

例如，教學“長方形和正方形的表面積”，備課前，我認真研究整單元的教學內(nèi)容，把握住整單元的結(jié)構(gòu)體系，即長方形和正方形的認識——表面積和體積（容積）的概念——表面積和體積的計算方法，抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)學生的認知規(guī)律，有序地組織教學內(nèi)容。在教學中，我先讓學生觀察自制的長方體、正方體紙盒，初步認識它們的表面，接著把事先準備好的教具展開，讓學生觀察上下、前后、左右這六個面，進一步了解它們的特征。學生在獲得充分的感性認識后，在頭腦中形成表象。再讓學生利用表象作支柱，根據(jù)長方體的長、寬、高，說出教師指定的面的長和寬及面積。最后在引導學生抽象概括出長（正）方體表面積的概念后，放手讓學生自己去探究長方體表面積的計算方法。經(jīng)過教師這樣的精心安排與組織，學生簡單明確地掌握了所學的內(nèi)容。實踐證明，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點適當?shù)貎?yōu)化組合教學內(nèi)容，能提高單位時間的教學效率。

二、 優(yōu)化組合教學方法和教學手段。

常言道：“教無定法，貴在得法?！苯谭ㄊ菍崿F(xiàn)教學目標的手段，它的選擇和運用的好壞關(guān)系到教學的成敗。因此，在教學中我們應(yīng)結(jié)合教材特點和學生實際選擇行之有效的教學方法，一法為主多法配合，努力提高課堂教學藝術(shù)性，促使學生愛學、樂學、生動活潑地學，進而達到提高教學效率的目的。

例如，在學習“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的比較”時，我主要采用討論法和比較法，我先讓學生分別求出28和42的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，然后組織學生分組討論：觀察剛才的解答，你能說說求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)在方法上有什么區(qū)別嗎？學生通過討論、比較，找出其相同點和不同點，進一步分清了求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。再如，講到“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一課時，我主要采用觀察法和列表對比法。我先讓學生利用4，0和小數(shù)點寫出不同的小數(shù)，把其中幾個數(shù)整理成：0.004，0.04，0.4后，引導學生觀察：這幾個小數(shù)點的位置怎樣移動？小數(shù)點位置移動，小數(shù)點有什么變化？然后把觀察的結(jié)果整理成表，通過列表對比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動和向左移動引起了小數(shù)大小的變化，再進一步總結(jié)規(guī)律。在教學過程中，教師教得主動，學生學得主動，進而達到教學相長，相得益彰，收到理想的教學效果。

教師還要充分利用各種直觀教具，諸如幻燈、投影儀、錄音機、電視、錄像等技術(shù)手段，特別要努力將計算機、多媒體輔助教學等現(xiàn)代教學手段和技術(shù)引進課堂教學，促進課堂教學模式的變化，以提高課堂教學效率。

三、 習題設(shè)計講究“精”，優(yōu)化訓練。

訓練是鞏固和加強雙基，提高能力必不可少的環(huán)節(jié)，但目前，復習資料、參考書較多，若教師盲目濫用，勢必加大了學生的課業(yè)負擔，挫傷學生學習的積極性，所以教師應(yīng)在“精”上做文章，優(yōu)化訓練。在習題練習的內(nèi)容上講針對性、典型性、層次性，使學生能舉一反三，觸類旁通。除了圍繞書中給出的計算題、填空題、應(yīng)用題等基本題型外，還挖掘一些習題的內(nèi)在演變能力，從而使問題更靈活，更能達到鞏固新知，發(fā)展智力，形成技能的目的。

例如：在教完分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，設(shè)計下一道練習題：

小華體重30千克，，小麗體重多少千克？（根據(jù)下列算式補充條件）

（1）30×56（2）30×（1-16）（3）56x=30（4）（1-15）x=30（5）30÷（1+15）（6）x-16x=30

經(jīng)過訓練和對比，使學生對分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解更透徹，方法運用更靈活。

此外，還要注意信息反饋矯正，強化訓練。在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生反饋的信息，及時、適時、深刻、系統(tǒng)地對學生采取矯正措施，使學生的錯誤認識迅速得到糾正，并通過強化訓練得以鞏固，這也是有效提高教學效率的重要措施。

例如：一堆貨物10噸，第一次運走了15，第二次運走了27噸，還剩下多少噸？有的學生列式為10-10×15-10×27，還有的學生列式為10-15-27，這是由于學生對分數(shù)的意義不理解而產(chǎn)生的錯誤。我引導學生通過畫線段圖，弄清15與27的區(qū)別，使學生明白15是反應(yīng)兩個數(shù)之間的分率關(guān)系，而27噸帶有單位名稱，表示具體的數(shù)量，讓學生準確理解題意后再進行正確解答。

四、 建立民主、和諧的教學氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系是教師上好每一堂課，學生學好數(shù)學的前提，這就要求教師要重視處理好師生間的關(guān)系。在教學中，教師要尊重學生、信任學生，要對學生做到“曉之以理，動之以情”，利用情感去激發(fā)學生努力學習的熱情，要用和藹親切的態(tài)度對待每一位學生，關(guān)心愛護學生，耐心教育學生，使學生感到教師可親可敬。特別是對后進生，更要格外關(guān)注他們的學習態(tài)度和情緒，把他們當作知心朋友，用微笑面對他們。當他們回答錯誤或作業(yè)中出錯時，我從不訓斥他們，而是鼓勵他們積極思維，幫助他們克服畏難情緒，激勵他們奮發(fā)向上，提高他們的自尊心和自信心。

總之，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率這一理論的探討不是一蹴而就，一成不變的，它是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師長期孜孜不倦地摸索與探討。請相信，只要我們堅持不懈，持之以恒，勇于實踐，就能不斷發(fā)現(xiàn)科學的教學規(guī)律，大大提高課堂教學效率。