語文綜合性學習應突出語文味

趙文科

摘要：在語文綜合性學習中，應該始終關注學生的“情”味、文本的“文”味、熏陶的“美”味、學習的“趣”味……豐富學生的人文積淀，提高學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：語文；綜合學習；語文味

一、 語文綜合性學習應該關注學生的“情”味

語文綜合性學習的主要特點是以語文學科為依托，以綜合實踐活動為主要形式，這里的綜合性學習是面向生活，不拘泥于課堂，不局限于教材。在設計中教師要充分考慮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。在學習中，教師應把重心由單純的知識傳授轉移到方法、思路的引導以及情感態(tài)度的養(yǎng)成上，著重培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識，讓機械的操作過程充滿“情趣”……

在綜合性學習——“日記”的引導設計中，為了讓學生消除對日記的陌生感、恐懼感，在最開始我總會把自己的日記小語抄給他們：

日記是少年兒童抒寫天真的樂園，是青年朋友花前月下的羅曼蒂克，是老年生活中恬靜的思緒……一句話，它是屬于我們自己的愁緒的港灣、甜甜的秘密。

沒有地點，無需時間，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則三言兩語，沒有形式，只求內容，少了一份拘束，多了一份灑脫。在這里你盡可以宣泄心中的不滿，而又不必擔心別人對你指手畫腳；你盡可以胡思狂妄，亦不必害怕別人說你異想天開；你盡可以豪情萬丈，更不用憂慮別人說你得志猖狂……

以“情”引導、鼓勵學生寫自己心靈中感悟最深的，最想傾訴的。這樣，日記便成了學生傾訴日常喜怒哀樂的最佳場所，不但有啥寫，而且樂意寫。

二、 語文綜合性學習應該關注文本的“文”味

語文綜合性學習學習中，在一節(jié)課或一個教學設計方面，不可能涉及所有知識點，甚至對許多重要的知識點，也是有所選擇，有所舍棄。既要關注文本的核心價值，還要抓住語文的“核心價值”，最重要的是挖掘課文隱含的“文本”學習價值。以此訓練學生對語言的感受能力、表達能力、生活能力等，也就是變“語文課”為“語文”課。從這個意義上說，語文教師決定所謂教學內容的選擇問題，就是從眾多資源中選擇、定位合適的內容讓學生學習。

《語文課程標準》指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”文本中學習的內容是變幻多姿的社會生活，豐富多彩的人生閱歷，深遠廣博的遠古文明?！拔恼虏皇菬o情物”，離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文熏陶的語文也不再是語文了。如果語文中抽掉了人文內涵，只一味地訓練形式，那么文本就失去了生命而顯得暗淡無光。

文本閱讀為陶冶學生的情操、凈化學生的心靈提供了強有力的證據(jù)，這些文本以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示了人生的真諦，贊頌著真善美，鞭撻著假惡丑，讓人以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響、熏陶學生的思想，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。在這方面文本很自然就成為了學生情趣盎然的精神家園，引導著學生在閱讀中尋找美好的生活，從中不斷地豐富自己的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、 語文綜合性學習應該關注熏陶的“美”味

美是語文課程的本質屬性，語文教學就是美的教學，教學過程就是引導學生感受的過程。藝術之美、自然美、人物之美、性情之美……語文教師應該是美的“設計師”，設計的每一個綜合性學習都能讓學生感覺出“美”來，讓語文課堂隨時散發(fā)美感，激發(fā)學生讀書思考的熱情。

江蘇省小學語文特級教師張晨暉認為，“語文是美的熏陶，智的啟迪，情的沉浸，作為‘百科之母的語文以它獨特的抑揚頓挫的語音、象形、會意的文字、豐富多彩的詞語、妙趣橫生的話語……在眾多學科中彰顯著它獨特的人文魅力。那么，教語文，可以美美的——帶領著學生徜徉在精彩的語文世界，領略獨具特色的語文之美?！?/p>

下面是我自己設計的對聯(lián)綜合性學習后學生的習作，通過學習、練習學生體會到了語言文字回環(huán)往復的無限美感。

上聯(lián)：上海自來水來自海上。

原對：北京輸油管油輸京北。

其他下聯(lián)：京北輸油管油輸北京。

北京出租車租出京北。

北京香曲酒曲香京北。

山東飛機場機飛東山。

前門出租車租出門前。

四、 語文綜合性學習應該關注學習的“趣”味

在豐富多彩的綜合性學習中，只有在學生心中激起學習的激情，就可能取得你所意想不到的效果。所以要讓學生學好語文，必須有針對性的引導學生對語文產生興趣，進而樂學、善學……也就是讓喜歡說的說，喜歡寫的寫，喜歡唱的唱，讓每一個學生身上的閃光點都能發(fā)光，這樣他們才能夠對這門課程產生濃厚的興趣。在實踐中我從如下幾個方面作過探討（“看”字上想辦法； “動”字上做文章； “編”字上下功夫； “賽”字上有創(chuàng)新?！巴妗弊稚献兓??！皠?chuàng)”字上動腦筋）……

在課堂教學的空閑時間或自由輔導時間，我總會在黑板上不失時機的寫一些名言、箴句，謎語，趣味對聯(lián)，奇異體詩，三句半詩，剝皮詩等富有趣味性的語文知識，以便激發(fā)他們的好奇心和求知欲。有時我還會把學生的姓名編成謎語的謎底，讓學生去猜。如：“斧劈峻嶺（段崇山）”、“水泥（楊輝）”、“皇上發(fā)怒（王偉）”……

語文“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”。在語文綜合性學習中，教師要運用各種手段創(chuàng)設有趣情感氛圍，這樣就可能掀起層層情感熏陶的浪花，久而久之就會結出情感的碩果，提高學生的審美情趣。

參考文獻：

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