問題導(dǎo)學(xué)模式在高中女生籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

屈冬林

（廣州市增城區(qū)增城中學(xué)，廣東 廣州 511300）

問題導(dǎo)學(xué)模式在高中女生籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

屈冬林

（廣州市增城區(qū)增城中學(xué)，廣東 廣州 511300）

問題導(dǎo)學(xué)模式是指以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，以問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決3個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要途徑的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的籃球技能學(xué)習(xí)過程通常采用教師講解示范的模式，學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生被動(dòng)、懶散、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而問題導(dǎo)學(xué)模式是采用小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員為5～6人，教師示范、講解新授內(nèi)容后，在小組長的組織下小組成員利用已有經(jīng)驗(yàn)探究、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，并完成問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決3個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)證明：問題導(dǎo)學(xué)模式有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

問題導(dǎo)學(xué)模式；籃球選項(xiàng)教學(xué)；高中體育課

問題導(dǎo)學(xué)模式是指以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，以問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決3個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要途徑的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的籃球技能學(xué)習(xí)過程中，通常采用的模式是教師講解示范，學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師擔(dān)當(dāng)灌輸式的指導(dǎo)者，而學(xué)生擔(dān)當(dāng)一臺(tái)接收的機(jī)器。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然節(jié)省時(shí)間、能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。久而久之，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中形成了一種被動(dòng)、懶散、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能不加思考，只是一味的模仿，沒有動(dòng)腦，沒有合作，教學(xué)效率低下。教育的本質(zhì)是追求自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。只有使學(xué)生形成主動(dòng)、積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)動(dòng)腦，才會(huì)去探究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理，尋找提高學(xué)習(xí)效率的方法，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。在問題導(dǎo)學(xué)模式下的籃球技能學(xué)習(xí)過程采用小組合作學(xué)習(xí)，全體成員以問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要途徑，每一個(gè)成員都要積極發(fā)現(xiàn)、生成、解決問題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)模式在文化學(xué)科課堂中已經(jīng)做了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但在體育學(xué)科中還鮮有實(shí)驗(yàn)，本文旨在探索該模式的有效性，深化學(xué)校體育改革提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

高中女生籃球選項(xiàng)課中的問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查詢近5年問題導(dǎo)學(xué)、體育教學(xué)、籃球選項(xiàng)教學(xué)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，為教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)和參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法 參照汪曉贊博士的“高中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”、解朝愛碩士學(xué)位論文中的“大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力調(diào)查表”，就學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的思維方式，學(xué)習(xí)行為等實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)前、后共發(fā)放問卷380份，回收380份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS17.0軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的問卷調(diào)查、體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法 增城中學(xué)2015屆高三女生籃球選項(xiàng)班，1、2班為實(shí)驗(yàn)組，共96人，3、4班為對(duì)照組共94人。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為30課時(shí)。（1）實(shí)驗(yàn)條件控制。為了保證上課時(shí)數(shù)和上課場地相同，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班安排在同一個(gè)上午或下午上課，由同一位教師任教，保證了實(shí)驗(yàn)對(duì)象在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、場地和器材等教學(xué)條件基本相同。問卷調(diào)查由上課教師在體育課內(nèi)完成，保證對(duì)問卷內(nèi)容解釋的一致性。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，體能測(cè)試由年級(jí)備課組統(tǒng)一進(jìn)行。（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法。實(shí)驗(yàn)前，由于學(xué)生籃球基本功較差，只對(duì)5項(xiàng)籃球基本裁判知識(shí)（帶球走、2次運(yùn)球或非法運(yùn)球、球出界界定、侵人犯規(guī)、進(jìn)攻犯規(guī)）進(jìn)行問卷調(diào)查；實(shí)驗(yàn)后，通過5項(xiàng)籃球裁判知識(shí)的問卷調(diào)查和籃球半場來回運(yùn)球上籃測(cè)試，比較學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況。實(shí)驗(yàn)前后，通過50m跑、800m跑、立定跳遠(yuǎn)3項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，了解學(xué)生身體素質(zhì)變化情況，同時(shí)通過問卷調(diào)查，比較學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的變化。（3）問題導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，見圖1。問題導(dǎo)學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員為5～6人，教師示范、講解新授內(nèi)容后，小組成員在小組長的組織下利用已有經(jīng)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)等完成問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決3個(gè)固定環(huán)節(jié)。問題發(fā)現(xiàn)主要是小組成員要了解新授內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)性、規(guī)范性、協(xié)調(diào)性，即解決學(xué)什么的問題。問題生成主要是小組成員要分析新授內(nèi)容的力學(xué)原理，重、難點(diǎn)等，即解決科學(xué)的學(xué)的問題。問題解決主要是小組成員要達(dá)成新授內(nèi)容具體的練習(xí)方法、對(duì)易犯錯(cuò)誤的解決辦法，即解決怎樣學(xué)的問題，最后小組展示成果，小組成員交流心得體會(huì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生為中心，在3個(gè)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生是共同發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者、解決者和分享者，教師主要擔(dān)當(dāng)導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生去完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的影響

結(jié)果：實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球裁判知識(shí)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組沒有顯著性差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后，平均成績均有提高，有非常顯著性差異（P＜0.01）且實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均進(jìn)行籃球半場來回運(yùn)球上籃測(cè)試，有顯著性差異（P＞0.05）且實(shí)驗(yàn)組平均成績好于對(duì)照組。以上數(shù)據(jù)說明，問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分析：由于問題導(dǎo)學(xué)模式中以學(xué)生為主體，教師在講解、示范新授內(nèi)容之后，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下發(fā)揮每一個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新授內(nèi)容的問題鏈，這時(shí)每一個(gè)成員要利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生成問題，再結(jié)合教師的指導(dǎo)，去找到解決問題的練習(xí)方法、易犯錯(cuò)誤的解決辦法。最后的展示環(huán)節(jié)，不但增加組與組之間的交流，還促使各組成員為了展示自己最好的一面，必須用心去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)過程中，都要承擔(dān)一定責(zé)任，發(fā)揮自己的聰明智慧，才能使小組更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而傳統(tǒng)體育教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械的模仿和記憶，缺少學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2 對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

結(jié)果：實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)學(xué)生3項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的3項(xiàng)身體素質(zhì)沒有差異（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)后，50m和立定跳遠(yuǎn)成績均有提高，但實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著差異（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組50m和立定跳遠(yuǎn)成績均好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)后，在800m測(cè)試中成績均有提高，但實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班有顯著性差異（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組800m成績好于對(duì)照組。以上數(shù)據(jù)說明，問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分析：在問題導(dǎo)學(xué)模式中，由于學(xué)生更快理解和接受運(yùn)動(dòng)技能，掌握了練習(xí)的方法，理解籃球戰(zhàn)術(shù)，課中的練習(xí)密度增加，練習(xí)強(qiáng)度增大，運(yùn)動(dòng)量明顯比傳統(tǒng)體育課堂大，因此身體素質(zhì)明顯提高。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

結(jié)果：實(shí)驗(yàn)前、后根據(jù)汪曉贊博士的“高中生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”中選用體育學(xué)習(xí)消極興趣、體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動(dòng)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)4個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前，調(diào)查顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班4個(gè)維度的分值都比較接近，均無顯著性差異（P＞0.05）。但實(shí)驗(yàn)后，調(diào)查顯示4個(gè)維度的分值有較大幅度提高，經(jīng)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，均呈現(xiàn)非常顯著性差異（P＜0.01）。數(shù)據(jù)說明，兩種教學(xué)模式都有效激發(fā)和提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但效果差異明顯，問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的影響明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分析：體育學(xué)習(xí)興趣是在個(gè)體的主觀狀態(tài)與環(huán)境特征相互作用下推動(dòng)與維系持續(xù)從事某項(xiàng)體育活動(dòng)的動(dòng)力保障。由于在問題導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)成員都要充分展示自己已有的經(jīng)驗(yàn)和聰明智慧，不管籃球運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)好壞，學(xué)生都感覺到自己價(jià)值所在，都能感受到自己的經(jīng)驗(yàn)或建議能給小組學(xué)習(xí)提高效率和爭取榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)盡量利用更多的時(shí)間去關(guān)注自己所學(xué)內(nèi)容。而對(duì)照班的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是按部就班，只是一味的順從和被動(dòng)的接受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

圖1 問題導(dǎo)學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

2.4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)前、后，根據(jù)解朝愛的碩士學(xué)位論文“健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)女生自我效能感及體育學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究”中的“體育學(xué)習(xí)能力”問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲得與應(yīng)用能力、自我認(rèn)識(shí)能力、問題解決能力3個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有提高，有非常顯著性差異（P＜0.01），且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好于對(duì)照班。以上數(shù)據(jù)說明，問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。分析：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在新授內(nèi)容時(shí)，通過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過“問題鏈”尋找各種解決問題的途徑和方法，形成了學(xué)生解決問題的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程遇到問題時(shí)過多依賴于教師，很少通過自己的努力去解決問題，因此學(xué)習(xí)能力提高不明顯。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 問題導(dǎo)學(xué)模式有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣 在問題導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能提高明顯。學(xué)生通過“問題鏈”得出各小組的練習(xí)方法，學(xué)生親身參與其中，了解自己的長處與弱點(diǎn)，運(yùn)用合理的健身方法，不管自己原來運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)好壞，他們都能發(fā)揮自己的聰明才智，充分體現(xiàn)了自己的價(jià)值，學(xué)生的能量得到充分激發(fā)，并且為了集體的榮譽(yù)，會(huì)竭盡全力，盡量做到更好，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能明顯提高。

3.1.2 問題導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 在問題導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)通過各種途徑獲取知識(shí)和技能來解決問題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了應(yīng)用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)了搜集資料，大膽地把自己的成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

3.1.3 問題導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的良好習(xí)慣 在問題導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新授內(nèi)容時(shí)，首先通過問題發(fā)現(xiàn)了解新授內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)性、規(guī)范性、協(xié)調(diào)性，即解決學(xué)什么的問題；通過問題生成分析新授內(nèi)容的力學(xué)原理，重、難點(diǎn)等，即解決科學(xué)的學(xué)的問題；通過問題解決達(dá)成新授內(nèi)容具體的練習(xí)方法，對(duì)易犯錯(cuò)誤的解決辦法是解決“怎樣學(xué)”的問題。培養(yǎng)了學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高了學(xué)習(xí)效益。

3.2 建 議

問題導(dǎo)學(xué)模式主是以小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，對(duì)課堂的常規(guī)要求較高，建議教師在運(yùn)用時(shí)要形成良好的課堂常規(guī)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生“問題鏈”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 1 ] 張兆斌.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用于高校籃球課的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）：84.

[ 2 ] 解朝愛.健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)女生自我效能感及體育學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2009.

G841

A

1674-151X（2017）19-051-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.027