新課程理念下初中地理有效教學(xué)策略探究

徐軍年

摘 要： 隨著新課程理念的提出與完善，課堂初中地理教學(xué)策略引發(fā)了更多的思考與推敲。作者在研究課堂初中地理教學(xué)時(shí)，將課堂初中地理教學(xué)“六要素”作為核心內(nèi)容貫穿其中，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中地理教學(xué) 有效教學(xué)

新課程理念的提出對(duì)初中地理教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，獲得成功，學(xué)會(huì)與人交往、與同伴分享。目前諸多初中地理教學(xué)模式的提出，在很大程度上對(duì)課堂初中地理教學(xué)起到了借鑒、引領(lǐng)作用。在新課程理念下有效初中地理教學(xué)策略探究時(shí)提出課堂初中地理教學(xué)要抓住“六要素”，其核心內(nèi)容如下：

一、新課程理念下要引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)

一直以來(lái)，老師們比較重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，時(shí)不時(shí)要求學(xué)生要么前一天晚上預(yù)習(xí)，要么課前幾分鐘預(yù)習(xí)，要么課堂上先預(yù)習(xí)。但這些都有一個(gè)不足，缺少預(yù)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有明確的問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)是盲目的、草率的。目標(biāo)是一節(jié)課的方向和靈魂，是課堂初中地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生完全可以依托這一路線達(dá)到一定的自學(xué)效果。在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將讀書(shū)、思考、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察等貫穿其中，避免被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解與探究，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。但這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是有任務(wù)的、安靜的、有秩序的，老師要給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的自由空間，不能一開(kāi)始就放手讓學(xué)生討論問(wèn)題，尋找答案。表面看似在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的討論，其實(shí)際意義不大。因?yàn)橛行W(xué)生只在聽(tīng)部分學(xué)生的演講，而自己實(shí)際是迷惘的，只等待結(jié)果的出現(xiàn)，不重視知識(shí)的體驗(yàn)與積累。教師在組織初中地理教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住這一黃金時(shí)間段，最大限度地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。如果這一時(shí)間段浪費(fèi)掉，那么恐怕一節(jié)課都找不回來(lái)。

二、新課程理念下要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組建小組是關(guān)鍵。小組建設(shè)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，合理搭配組員，即組內(nèi)成員的能力、性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等不同，組與組之間的實(shí)力是相當(dāng)?shù)?。一?人—6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組有組長(zhǎng)1人。班主任要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行較為嚴(yán)格的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，明確各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才干，承擔(dān)起各學(xué)科代表角色與任務(wù)分配。在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，要求學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)很有必要，在小組合作學(xué)習(xí)中解決單獨(dú)不能解決的問(wèn)題，往往有些問(wèn)題會(huì)在同伴的交流、商討、爭(zhēng)議中得到有效解決。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

三、新課程理念下要重視教師角色定位

在實(shí)施新課程理念初中地理教學(xué)時(shí)，最大的誤區(qū)是老師把課堂完全還給學(xué)生，一味讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，殊不知部分學(xué)生連普遍性問(wèn)題都沒(méi)掌握，何況疑難點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致中等生久而久之跟不上初中地理教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生徹底喪失學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)面對(duì)如此情況時(shí)，講授環(huán)節(jié)是一堂課中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、普遍性問(wèn)題，要求教師在小組合作學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組交流，提問(wèn)中下等學(xué)生掌握學(xué)情。發(fā)現(xiàn)普遍性、疑難問(wèn)題老師必須講，徹底解決學(xué)生不能解決的問(wèn)題。這樣教師的角色才能發(fā)揮好，體現(xiàn)出大師風(fēng)范。

四、新課程理念下要重視初中地理教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)

檢測(cè)訓(xùn)練是促使學(xué)生認(rèn)真參與課堂初中地理教學(xué)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師及時(shí)反思。在練習(xí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，教師必須放手，先讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)評(píng)練習(xí)題，再由小組長(zhǎng)檢查完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即更正，讓問(wèn)題不越界就得到有效解決，最大限度地提高課堂初中地理教學(xué)效率。切忌教師在學(xué)生進(jìn)入練習(xí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)后還不愿放手，牽著學(xué)生鼻子走，這提示，那方法，實(shí)際是在干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師要重視課堂測(cè)評(píng)，而不干預(yù)學(xué)生自我能力測(cè)評(píng)。

五、新課程理念下要重視自我能力展示

交流展示是高效課堂建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段。老師檢查各組完成情況后，讓小組學(xué)生交流展示很有必要，其方式多樣，可在小組內(nèi)展示，可在組際之間展示，可在全班展示。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用此環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)小組學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)集體主義精神，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)此刻，離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言要客觀，用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有感召力、激勵(lì)性。

1.對(duì)學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是無(wú)形的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)效果，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生展示的欲望。

這場(chǎng)改革的關(guān)鍵之一是學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案，它既影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論的效果，又影響課堂展示和師生互動(dòng)的教學(xué)效果，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話好說(shuō)。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。

3.設(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的展示興致。

學(xué)生開(kāi)始時(shí)出于新奇，對(duì)這樣的課堂能表示出較高的熱情，時(shí)間長(zhǎng)了，新鮮感沒(méi)了，熱情會(huì)減退，勢(shì)必影響課堂效果，此時(shí)需要老師們?cè)O(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的展示興致。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力。

學(xué)生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)按照課堂展示的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，必要時(shí)要敢于叫停。

5.修煉教師課堂駕馭的內(nèi)功。

導(dǎo)學(xué)案是教師駕馭課堂的真正抓手，在課堂上教師需要做到：

（1）選擇重點(diǎn)問(wèn)題作重點(diǎn)討論，不要平均用力，簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題一帶而過(guò)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（2）不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，你的打斷會(huì)使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流而耽誤時(shí)間。

六、新課程理念下要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

曾經(jīng)課堂初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)入過(guò)極端期，那是教師都有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)口令，不論學(xué)生答對(duì)與否，全班學(xué)生都會(huì)雙手豎起大拇指，對(duì)準(zhǔn)那位學(xué)生，開(kāi)始一番“棒棒棒，你最棒”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，最可怕的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案對(duì)錯(cuò)不明。一個(gè)連問(wèn)題對(duì)錯(cuò)都分不清的課堂是失敗的課堂，目的是激勵(lì)學(xué)生，其實(shí)是誤導(dǎo)受教育者。教育應(yīng)有明確的方向標(biāo)，沿著正確的方向探索知識(shí)的真諦，尋求教育回歸本真，教育的未來(lái)才是美好的。在課堂初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是多元化的，不管怎樣的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)答案的準(zhǔn)確性應(yīng)是明確的，不能含糊其詞。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，這個(gè)問(wèn)題你再想一下，會(huì)有正確的答案出現(xiàn)?！苯處熣孢M(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生容易接受這樣的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生在做事、思考問(wèn)題方面會(huì)更加細(xì)心、周全，切忌挖苦、貶低學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)積極性。對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題教師多提問(wèn)中下等學(xué)生，讓他們獲得成就感，對(duì)疑難問(wèn)題多提問(wèn)優(yōu)等生，也是對(duì)他們的一種震懾與警告，讓他們保持一種謙虛、不自大的品格。

初中地理教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，說(shuō)明初中地理教學(xué)本身具有一定的規(guī)律性，而初中地理教學(xué)方法卻不是一成不變的。在課改路上永無(wú)休止符，只有緊跟時(shí)代步履，與時(shí)俱進(jìn)，扎根課堂，從課堂再出發(fā)，研究當(dāng)今學(xué)生思想狀況，分析學(xué)情，課堂才會(huì)有新的生機(jī)。課改路上不要妄想走“捷徑”，不要閉門造車研究書(shū)該怎樣教，課該怎樣上。經(jīng)歷從“學(xué)?！啄！?jiǎng)?chuàng)?！保呦蜻m合自身特點(diǎn)的初中地理教學(xué)方法會(huì)將受益終身，自然會(huì)教出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)精英，會(huì)為千百萬(wàn)個(gè)家庭帶來(lái)福音。

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