提升高校思想政治教育親和力的路徑研究

劉雪松

摘 要： 高校思想政治教育必須堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，用好課堂教學(xué)主渠道，提升思想政治教育的親和力。教師要透徹把握馬克思主義理論，彰顯理論真理性的親和力；增強(qiáng)針對(duì)性，提高親和力；改革教學(xué)模式，提升形象親和力。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 親和力 提升路徑

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，提出“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]。從如何培養(yǎng)人的高度對(duì)思想政治工作提出新要求。有親和力才會(huì)有感染力和實(shí)效性，什么是思想政治教育的親和力，影響這種親和力的主要因素是什么及怎樣有效提升親和力，是思想政治教育工作者要搞清楚的基本問(wèn)題。思想政治教育親和力是指在思想政治教育過(guò)程中，教育者同教育對(duì)象交流互動(dòng)產(chǎn)生的一種可親近的傾向性和吸引力，涵蓋思想政治教育者、教育對(duì)象和教育內(nèi)容及一定的手段和情境。

一、當(dāng)前影響思想政治教育親和力的因素分析

1.多元化價(jià)值觀對(duì)思想政治教育親和力的影響。當(dāng)前，在世界新科技革命的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，全球進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)已經(jīng)深度融入經(jīng)濟(jì)全球化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。思想政治教育面臨問(wèn)題，思想政治教育的親和力有待加強(qiáng)。

2.思想政治教育的內(nèi)容和方法沒(méi)有因時(shí)而新，影響親和力。作為思想政治教育的重要構(gòu)成要素，教育內(nèi)容應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，近些年思政教育內(nèi)容有所變化，但因其理論表述的形式刻板，表現(xiàn)的面目缺少親和力，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解釋，缺少吸引力，不易滿足學(xué)生心中的渴望。采用說(shuō)教式教育方法，缺少學(xué)生喜歡的生活化的教育過(guò)程，達(dá)不到思想政治教育的預(yù)期效果。

3.思想政治教育的針對(duì)性不足制約親和力。思想政治教育應(yīng)具有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，具有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，解決學(xué)生的思想困惑和現(xiàn)實(shí)困難才能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。當(dāng)前，有些教師側(cè)重從教師出發(fā)，從教材出發(fā)，影響了思想政治教育的針對(duì)性和親和力，教育效果不佳就不難理解。

二、提升思想政治教育親和力的主要路徑

由以上影響思想政治教育親和力的因素分析，我們?cè)趯?shí)際工作中可以通過(guò)以下三種路徑開(kāi)展工作。

1.透徹理解馬克思主義理論，提升思想政治教育真理性的親和力。高校教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，要注意選取合適的教育內(nèi)容。學(xué)者沈壯海認(rèn)為：“思想政治教育內(nèi)容是在思想政治教育活動(dòng)中教育者所欲傳遞給教育對(duì)象的思想政治觀念，是連接思想政治教育者與教育對(duì)象的信息紐帶，是構(gòu)成思想政治教育關(guān)系的基本要素，是蘊(yùn)涵教育目的的載體?！盵2]馬克思主義理論博大精深，思想內(nèi)容浩瀚無(wú)邊，鄧小平同志指出，我們學(xué)習(xí)馬克思主義，要精選馬克思主義，選那些管用的、能與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論。理論要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生就有了親和力，一定要聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程，聯(lián)系學(xué)生身邊事。

教師要深入理解馬克思主義理論，真理的光芒魅力無(wú)窮，務(wù)必追求對(duì)理論的徹底理解。馬克思指出：“理論只有徹底，才能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵3]不徹底的理論不能說(shuō)服人就沒(méi)有親和力，教師要努力追求理論的魅力帶來(lái)的親和力，用理論的徹底性、透徹性、科學(xué)性征服學(xué)生、贏得學(xué)生，使教育具有親和力。沒(méi)有對(duì)理論的深刻理解和準(zhǔn)確把握，無(wú)法解疑釋惑，便無(wú)法使教育入腦、入心、入行，從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)馬克思主義理論的深刻理解是生成思政教育親和力的基本前提。

2.增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)針對(duì)性，提升思想政治教育的內(nèi)容親和力。高校思想政治教育要富有實(shí)效，必須在教育過(guò)程中堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近實(shí)際、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生，增強(qiáng)教育針對(duì)性。

在現(xiàn)實(shí)思想政治教育過(guò)程中，缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象確實(shí)存在。例如，在思政課堂上，某些教師照本宣科，只講課本上的抽象理論，不與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生想什么，現(xiàn)實(shí)是什么，不調(diào)查學(xué)生希望老師講什么，只是簡(jiǎn)單化地搬用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。某些教師對(duì)學(xué)生想聽(tīng)的講不了，不想聽(tīng)的講一大堆，這些現(xiàn)象都是教育缺乏針對(duì)性的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，提升思想政治教育針對(duì)性可以從以下兩個(gè)方面著手：一是進(jìn)行精準(zhǔn)“滴灌”，思想政治教育教師要到學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生當(dāng)前的所思所想，知道學(xué)生的興趣愛(ài)好、困惑迷茫，增強(qiáng)教育的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題導(dǎo)向。思想政治教育要堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，了解學(xué)生的心理變化、個(gè)體差異、群體差異，在授課過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性、差異性地開(kāi)展教學(xué)，從而變無(wú)差異性的“大水漫灌”為具體有針對(duì)性的“精準(zhǔn)滴灌”，這樣做到潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨、教化無(wú)痕，教育才富有親和力。二是教師要走進(jìn)實(shí)踐，關(guān)乎現(xiàn)實(shí)。教師不能封閉自己、坐而論道，要積極走出去親身體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，在網(wǎng)上了解的肯定不如在現(xiàn)實(shí)中親眼看到、親身經(jīng)歷的來(lái)得深刻，潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)并不矛盾，二者具有統(tǒng)一性。教師應(yīng)該善于應(yīng)用馬克思主義理論解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的理論問(wèn)題，引領(lǐng)、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)力爭(zhēng)用現(xiàn)實(shí)實(shí)踐去注解、豐富、發(fā)展馬克思主義，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。只有這樣，思想政治教育才具有親和力。

3.改革思想政治理論課教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教育的形象親和力。當(dāng)前，“高校思想政治教育工作已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、大數(shù)據(jù)、個(gè)性化時(shí)代。截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)53.2%”[4]。信息傳播日益快速，互聯(lián)網(wǎng)成為思想觀念傳播、交流、碰撞的重要場(chǎng)域，具有巨大的吸引力和親和力，成為大學(xué)生的重要生活方式，其海量信息對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生重要的影響。在此背景下，思想政治理論課要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，推動(dòng)思政課與信息技術(shù)深度融合，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、親和力和針對(duì)性。利用數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建以慕課為依托的線上線下多種形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教育的親和力。

“混合式”教學(xué)模式，核心內(nèi)容包括課程授課方式和課程評(píng)價(jià)考核方式，切實(shí)體現(xiàn)思政課全程育人、全方位育人的宗旨。課程授課方式充分利用信息化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推行傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主體”教育思想，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)。要積極搭建移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)微博和微信公眾號(hào)，在利用原有信息發(fā)布功能的同時(shí)，賦予其教學(xué)功能，建立“微課堂”，將課程教學(xué)的部分內(nèi)容，如課程準(zhǔn)備、擴(kuò)展閱讀、時(shí)政學(xué)習(xí)、意見(jiàn)表達(dá)等放置在移動(dòng)課堂中完成。

加快“傳統(tǒng)課堂”的數(shù)字信息化改革。開(kāi)展專題式教學(xué)，思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新布局，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授劃歸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用在線課堂自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而減輕傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，節(jié)約傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間。研討式授課：利用分組研究、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑、研究展示等多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)展互動(dòng)研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考和分析問(wèn)題，增加師生溝通交流的機(jī)會(huì)，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性、有效性和親和力。開(kāi)展綜合式考評(píng)，建立知識(shí)掌握、道德認(rèn)知、價(jià)值判斷、分析能力等多元化的考評(píng)指標(biāo)體系，積極探索試卷考試、一對(duì)一面試、現(xiàn)場(chǎng)陳述、小組匯報(bào)、成果評(píng)分等多樣化的考核方式，把考核重點(diǎn)從單純考查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，轉(zhuǎn)變?yōu)槿婵陀^地考核大學(xué)生的思想道德認(rèn)知，以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問(wèn)題的能力。推動(dòng)“實(shí)踐課堂”的創(chuàng)新，積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐空間。將實(shí)踐教學(xué)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，在合理設(shè)計(jì)和有效管理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性、即時(shí)性和廣泛性特點(diǎn)，組織例如在線討論、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)作品展等與時(shí)事政治相聯(lián)系、適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要、形式生動(dòng)多樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

總之，高校思想政治教育親和力的提升必須根據(jù)不斷變化的形勢(shì)及各種影響因素的改變而跟進(jìn)。在教育部的主導(dǎo)和支持下，全國(guó)各高校思想政治教育工作者都進(jìn)行了卓有成效的探索和改革，總結(jié)出了一些很好的卓有成效的親和力提升的模式，取得了一定效果。但是現(xiàn)有的成績(jī)離新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的要求仍然有不小的差距，思想政治教育親和力的提升必須在持續(xù)改進(jìn)中加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-01-19（11）.

課題來(lái)源：山東省日照市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2017年度課題2017年第（2-43）號(hào)。