基于“三性合一”的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

郁志宏+劉飛

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球一體化、知識(shí)創(chuàng)新加速化、社會(huì)需求多樣化和學(xué)生需求個(gè)性化對(duì)高等教育改革和人才培養(yǎng)方案修訂提出了更高、更新的要求。本標(biāo)準(zhǔn)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件、實(shí)施意見等。在培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容方面有創(chuàng)新，重視理實(shí)一體化課程建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)性、職業(yè)性、師范性“三性”統(tǒng)一。合理設(shè)置了課程群，并實(shí)現(xiàn)了有效銜接，探索多樣化培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)；職教師資

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0038-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》頒布實(shí)施以來，我國職業(yè)教育進(jìn)入到加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展新跨越，對(duì)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

為加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，為建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供強(qiáng)有力的師資保障，特研發(fā)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一、專業(yè)名稱與招生對(duì)象

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的本科專業(yè)名稱為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化教育，招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生（普通高考）、職業(yè)中學(xué)生（對(duì)口考試）。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教師，必須具備與時(shí)代精神相通的德智體全面發(fā)展的職業(yè)教育觀；必須具有良好的自然科學(xué)素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德；系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化的基本知識(shí)、基本理論、基本技能與設(shè)計(jì)方法；掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)以及農(nóng)機(jī)使用、維護(hù)、管理等方面的專業(yè)技能；具備中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)職教能力和職業(yè)教學(xué)研究能力；能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、具有教學(xué)和實(shí)踐雙證書；成為適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的復(fù)合型高級(jí)職教師資人才。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)和職業(yè)能力：

1.基本素質(zhì)包括具有全面健康的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、健康心理和身體素質(zhì)。

2.專業(yè)能力包括掌握機(jī)械工程基本理論和基本知識(shí)、了解學(xué)科前沿、系統(tǒng)掌握專業(yè)領(lǐng)域必需的專業(yè)知識(shí)、具有應(yīng)用農(nóng)業(yè)機(jī)械的基本能力、具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、獲得技能訓(xùn)練。

3.教學(xué)與教育能力包括具備中、高等職業(yè)學(xué)校教師的基本素質(zhì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂組織能力。

4.社會(huì)能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交流能力、危機(jī)處理能力、社會(huì)責(zé)任心和安全環(huán)境意識(shí)。

四、課程體系

（一）依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)中華人民共和國高等教育法、職業(yè)教育法、《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見等法律法規(guī)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程體系總體思路

課程體系是師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的組成部分之一。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化涵蓋的“農(nóng)機(jī)制造→農(nóng)機(jī)使用與維護(hù)→農(nóng)機(jī)修理→農(nóng)機(jī)管理”為主線，針對(duì)我國中、高等職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)師資存在的“理論知識(shí)系統(tǒng)性不夠、動(dòng)手能力不強(qiáng)、工程實(shí)踐能力薄弱”等問題，通過與相關(guān)職業(yè)學(xué)校骨干教師和教學(xué)管理人員以及農(nóng)機(jī)行業(yè)和企業(yè)專家等共同研究分析，根據(jù)國家相關(guān)教育法規(guī)，確定課程體系，包括主干課程、公共必修課程、專業(yè)必修課程、教師教育必修課程、專業(yè)限選課程、彈性素養(yǎng)限選課程（專業(yè)方向課程）、任意選修課程、教師教育選修課程、資格認(rèn)證與創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃等，確定農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括理論課程、實(shí)踐課程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)），突出可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）主干課程

1.專業(yè)主干課程。

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、拖拉機(jī)汽車構(gòu)造、農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與使用、飼草料收貯及加工、工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械運(yùn)用與管理、農(nóng)機(jī)安全與監(jiān)理。

2.教師教育主干課程。

職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。

3.實(shí)踐教育主干課程。

制圖測(cè)繪、金工實(shí)習(xí)、拖拉機(jī)駕駛實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、農(nóng)機(jī)拆裝與修理實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證認(rèn)證培訓(xùn)、畢業(yè)論文。

（四） 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證學(xué)分評(píng)定

學(xué)生必須在第八學(xué)期之前至少取得創(chuàng)新能力2學(xué)分、教師資格證2學(xué)分、職業(yè)技能資格認(rèn)證2學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過的學(xué)分可以取代相應(yīng)的校選課程學(xué)分；學(xué)科競(jìng)賽包括全國農(nóng)機(jī)維修技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生三維建模大賽、全國數(shù)學(xué)建模比賽、全國英語演講比賽或其他全國性或有較大影響性的區(qū)域性農(nóng)機(jī)行業(yè)比賽，以及學(xué)校認(rèn)可的農(nóng)機(jī)技能工種評(píng)比活動(dòng)。

五、保障體系

（一） 師資條件

師資團(tuán)隊(duì)配置是以本專業(yè)在校生每班30人為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，生師比不超過18：1。本專業(yè)至少需要配備1名專業(yè)帶頭人；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的師德的雙師型骨干教師若干；有職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)學(xué)科教學(xué)論教師2名以上；來自大中型企業(yè)、科研院所和中、高等職業(yè)學(xué)校的兼職教師若干。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等合理。

（二） 實(shí)踐教學(xué)條件

1. 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地。

2.三家以上企業(yè)作為校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

本專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要是工廠實(shí)習(xí)和機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)）。

3. 校外教育實(shí)習(xí)基地。

本專業(yè)校外教育實(shí)習(xí)主要包括教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括備課（含紙質(zhì)備課和電子課件）、見習(xí)、試教、專業(yè)教學(xué)和班主任工作等。

六、畢業(yè)要求

學(xué)分要求如表1所示。

本專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制3～6年，學(xué)生最低應(yīng)修滿173學(xué)分，其中公共必修課程52學(xué)分、專業(yè)必修課程60學(xué)分、教師教育必修課程29學(xué)分，專業(yè)限選課程14學(xué)分、彈性素養(yǎng)限選課程4學(xué)分、任意選修課程4學(xué)分、教師教育選修課程4學(xué)分、職業(yè)資格認(rèn)證與創(chuàng)新能力培養(yǎng)6學(xué)分（其中：教師資格證2學(xué)分、職業(yè)技能資格認(rèn)證2學(xué)分、創(chuàng)新能力培養(yǎng)2學(xué)分）。

七、小結(jié)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于課程體系的科學(xué)性和理實(shí)一體化；增加的實(shí)踐類課程“農(nóng)機(jī)拆裝與修理實(shí)習(xí)”“農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)法”與3門主干專業(yè)課程“拖拉機(jī)汽車構(gòu)造”“農(nóng)業(yè)機(jī)械構(gòu)造與使用”“飼草料收貯及加工”內(nèi)容上具有系統(tǒng)性、完整性，體現(xiàn)了專業(yè)性、職業(yè)性、師范性三性融合的教育理念；教育類課程突出了對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化了專業(yè)教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，凸顯了“雙師”技能和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)填補(bǔ)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的空白，體現(xiàn)了科學(xué)性和前瞻性的成果，經(jīng)過數(shù)年的探索與實(shí)踐，能夠取得令人滿意的進(jìn)展，期待更有力地推進(jìn)“雙師型”教師專門化培養(yǎng)向更深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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