多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程慧

摘 要：我國在高度信息化時(shí)代的前進(jìn)過程中，各行各業(yè)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用均有著各自相應(yīng)的應(yīng)用與更新發(fā)展。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和這個(gè)時(shí)代的需要，我國部分中學(xué)也在向多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行過渡，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師開始逐步摒棄黑板和粉筆這種傳統(tǒng)教學(xué)工具。本文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一環(huán)境下，逐一剖析利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及教師在利用多媒體教學(xué)中需要注意的問題，通過優(yōu)勢(shì)和問題的對(duì)比再進(jìn)一步探討教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何有效的使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；問題

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展及高度信息化時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了很好的應(yīng)用。多媒體技術(shù)能將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)，去除了傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)的枯燥無味。目前，在許多中學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面起到了明顯的作用。在我國當(dāng)前國情下，教師合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)于完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)具有相當(dāng)重要的實(shí)際意義。

二、在初中數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化

在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)教學(xué)課程中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式地進(jìn)行剖析講解時(shí)，老師只能通過將圖形畫到黑板上，通過黑板上的圖形方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)很難理解。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在備課充分的情況下，只需在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可將畫面演示出來，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這不僅降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，而且還使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象具體化。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

作為一門研究數(shù)量和空間的學(xué)科，數(shù)學(xué)擁有復(fù)雜的幾何結(jié)構(gòu)、固定的定理還有繁瑣的公式。只通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科所包含的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來說，他們會(huì)感覺十分枯燥。由于多媒體本身具有影音傳媒特點(diǎn)，教師通過多媒體教學(xué)可以給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的色彩圖案，豐富的文字內(nèi)容，同時(shí)也可以集視頻、聲音于一體，將枯燥復(fù)雜的幾何學(xué)和數(shù)理學(xué)進(jìn)行文字描敘及動(dòng)畫演示。

（三）創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

使用多媒體的影視圖象和背景聲音可以為數(shù)學(xué)教學(xué)營造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)具有抽象難懂的特點(diǎn)，引進(jìn)多媒體技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便很高。在講解函數(shù)這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中學(xué)教師簡(jiǎn)單地口述函數(shù)的概念及應(yīng)用范圍并不能讓學(xué)生清晰地了解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備充分的情況下，中學(xué)教師在課堂上利用多媒體技術(shù)，可以讓函數(shù)這一難點(diǎn)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，便能夠更好的掌握函數(shù)圖象及函數(shù)性質(zhì)這些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師通過多媒體演示，可以將這基本函數(shù)放在一起對(duì)比結(jié)合起來，更有利于學(xué)生理解并掌握函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)函數(shù)有更深刻的印象。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

（一）利用多媒體技術(shù)不應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)不應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更不能完全占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。從本質(zhì)上講，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助性教學(xué)手段。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師將要講的知識(shí)點(diǎn)可以清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但教師還應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同接受能力的學(xué)生和不同難易程度的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該利用傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板及粉筆重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。現(xiàn)實(shí)中，教師完全依賴多媒體技術(shù)講解，學(xué)生會(huì)有抓不住重點(diǎn)的情況發(fā)生。所以，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要合理利用多媒體技術(shù)。總之，中學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能完全依靠多媒體技術(shù)。

（二）利用多媒體技術(shù)不應(yīng)脫離教材內(nèi)容

倘若在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師完全脫離教材內(nèi)容，學(xué)生便沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)的意識(shí)，使學(xué)生失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有違教學(xué)本質(zhì)的要求。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相結(jié)合，以保證正常的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

四、如何正確應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)講授過程中，多媒體的應(yīng)用會(huì)在一定程度上使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、生動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和積極性。但多媒體輔助教學(xué)不能徹底與傳統(tǒng)教學(xué)脫節(jié)。多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰當(dāng)銜接起來，充分發(fā)揮多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，這種結(jié)合才能夠使數(shù)學(xué)課堂更順利地進(jìn)行，更有效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，如何正確利用多媒體技術(shù)便得到了廣泛的高度重視。

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在中學(xué)數(shù)學(xué)講授的課堂上，課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的平臺(tái)。目前，我國實(shí)行新課標(biāo)教學(xué)方案，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生為主體的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身較抽象，另一方面，學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)材料，這樣的情況便造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解比較困難，也就很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了。傳統(tǒng)課堂上，基本是教師在講解，學(xué)生聽課做筆記，學(xué)生的參與性比較弱，這使得教學(xué)活動(dòng)不平衡，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，合理靈活使用多媒體，一方面，教師可與中學(xué)生互動(dòng)且互動(dòng)時(shí)間較傳統(tǒng)課堂延長(zhǎng)；教師可以聽到學(xué)生的心聲，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面，教學(xué)方式的現(xiàn)代化能夠?yàn)閷W(xué)生提供更生動(dòng)形象的材料，幫助學(xué)生理解枯燥的幾何學(xué)及數(shù)理學(xué)知識(shí)。教師在課前準(zhǔn)備充分的情況下，制作精美的ppt，在課堂中演示給學(xué)生觀看，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更有熱情，思路會(huì)更加開闊。這樣的教學(xué)方式才保證了課堂中學(xué)生的主體地位。

初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)中，教師在講授“直線平移”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)利用動(dòng)畫來演示直線平移，學(xué)生可以透過動(dòng)畫來了解知識(shí)點(diǎn)，原本抽象的概念在學(xué)生腦海中被具體化了。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究幾何的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)幾何關(guān)系的理解更形象化、立體化。在實(shí)際教學(xué)中，教師無法用語言來表達(dá)抽象模糊的概念給學(xué)生，但多媒體技術(shù)可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)這一塊空白。適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)更理想的學(xué)數(shù)學(xué)的環(huán)境。endprint

（二）挖掘?qū)W生潛能

自古以來便有興趣是學(xué)生最好的老師這樣的說法。讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，教師就必須指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中利用初中生好奇心比較強(qiáng)，容易接受一些新鮮的事物這些特性，將原本枯燥乏味的課本知識(shí)與教師需要講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成彩色的文字、生動(dòng)形象的動(dòng)畫等，可以更容易吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興起。這些多媒體信息比教材本身感染力更強(qiáng)，畫面感更加直觀，可以極大的喚起學(xué)生的求知欲與好奇心。

比如，在中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)理學(xué)中，教師在講解勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過提前準(zhǔn)備的ppt，靈活使用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)設(shè)置問題情境，比如可以制作動(dòng)畫，畫面里蜘蛛和螞蟻從同一個(gè)地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，給定兩只動(dòng)物相同的速度通過不同的路徑到達(dá)同一終點(diǎn)。在揭曉答案之前，讓學(xué)生猜測(cè)誰會(huì)先到，讓學(xué)生討論，然后用多媒體動(dòng)畫演示揭曉答案。有趣的動(dòng)畫內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的討論可以增加課堂的互動(dòng)，同時(shí)，這種教學(xué)方式可以營造出輕松活潑的課堂氣氛，學(xué)生可以更好更有效率的投入到學(xué)習(xí)中。

（三）教師應(yīng)做足課前準(zhǔn)備

在上課之前，教師可以做足課前準(zhǔn)備，對(duì)需要講解的知識(shí)點(diǎn)精心進(jìn)行ppt課件設(shè)計(jì)。以一定程度上，在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用可為學(xué)生提供豐富的課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，有效利用多媒體技術(shù)需要數(shù)學(xué)教師做足課前準(zhǔn)備工作。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師應(yīng)從教學(xué)大綱出發(fā)，廣泛搜集課堂教學(xué)材料，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富合適的素材輔助教學(xué)。教師通過精心準(zhǔn)備的多媒體課件利于讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)與教師互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中去，體現(xiàn)自身的主

體性。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主流做法。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的職能并非只是將黑板搬到電腦上多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種方式。教師還需要清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不可替代的地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生更有效的吸收知識(shí)為目標(biāo)，充分發(fā)揮二者的各自優(yōu)勢(shì)。

（五）課后鞏固

在多媒體課堂教學(xué)完成后，教師還需要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置相關(guān)的ppt任務(wù)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)問題，同時(shí)可以讓學(xué)生將作品統(tǒng)一在課堂中進(jìn)行展示。經(jīng)過全班探討篩選，將優(yōu)秀作品選擇性上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或班級(jí)群中展示，鼓勵(lì)學(xué)生花時(shí)間動(dòng)腦筋完成問題。教師不妨收集課堂上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)心理

素質(zhì)。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和效率顯得尤為重要。從很多方面而言，多媒體技術(shù)大大的降低了傳統(tǒng)的教學(xué)教師授課過程中的難度。但是，只有合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師授課質(zhì)量和教學(xué)效率才會(huì)事半功倍。

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