滲透審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)

周麗

[摘 要]在新課改大背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)引入審美意識(shí)，不僅為音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮活力，還為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了優(yōu)良條件。課堂教學(xué)中，教師要注重審美意識(shí)的滲透，從學(xué)生心靈深處形成激發(fā)動(dòng)力，給學(xué)生帶來(lái)全新的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；審美意識(shí)；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0065-01

在音樂(lè)審美教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)情境、精選音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)方法、創(chuàng)新音樂(lè)課堂訓(xùn)練內(nèi)容，啟動(dòng)學(xué)生審美意識(shí)，提升音樂(lè)審美品質(zhì)。塑造學(xué)生綜合素質(zhì)離不開(kāi)美育，音樂(lè)美育是學(xué)生的必修課，教師應(yīng)將美育意識(shí)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終。審美教學(xué)設(shè)計(jì)如何能夠達(dá)成科學(xué)性、經(jīng)典性，是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、優(yōu)化情境，引入音樂(lè)審美意識(shí)

在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。音樂(lè)教學(xué)中，教師生動(dòng)講解、啟動(dòng)音樂(lè)故事、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂演繹、利用多媒體展示音樂(lè)信息，都可以形成重要的審美激發(fā)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)審美的熱情，形成正確的審美觀。

例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，教師利用多媒體播放《父親》《長(zhǎng)成一座山》的歌曲，讓學(xué)生跟著多媒體試唱，使學(xué)生逐漸熟悉歌曲旋律。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵有更為深刻的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這首歌曲是歌頌父親的，我們還熟悉哪些同樣的歌曲呢？你能夠用一句經(jīng)典的話(huà)形容父愛(ài)嗎？”這時(shí)學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“《我的父親》《父親的恩情》《背影》等都是歌頌父親的歌曲。”有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)老師，父愛(ài)如山，支撐我們前行。”教師利用經(jīng)典語(yǔ)言展示歌曲內(nèi)涵，用經(jīng)典語(yǔ)言歌頌父親，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲演唱，這些都是美的教育和熏陶，學(xué)生從中獲得的審美體驗(yàn)也是十分豐富的。

二、精選教法，提升音樂(lè)審美品質(zhì)

音樂(lè)課堂教學(xué)方法眾多，教師要對(duì)教法展開(kāi)多重篩選、優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，在調(diào)整教法時(shí)，教師要進(jìn)行深度學(xué)情調(diào)查，掌握不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，提升學(xué)生的審美主動(dòng)意識(shí)。

例如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》是學(xué)生比較熟悉的歌曲，上課時(shí)教師先利用多媒體播放相關(guān)音頻材料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的突出特點(diǎn)。于是學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)討論，闡述自己的認(rèn)知觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)歌曲旋律是歡快的，歌頌了我們美麗的校園，帶有很強(qiáng)的生活氣息，帶來(lái)了生活的熱情?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“校園歌曲是積極向上的，我們是早上的太陽(yáng)，代表著希望和未來(lái)，這是歌曲最想表達(dá)的內(nèi)容?！比缓蠼處焼?wèn)道：“20世紀(jì)八十年代，一大批校園歌曲風(fēng)靡一時(shí)，如《童年》《鄉(xiāng)間的小路》《外婆的澎湖灣》等，你們會(huì)唱這些歌曲嗎？”此時(shí)學(xué)生踴躍表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍。教師讓學(xué)生討論歌曲內(nèi)涵，又讓學(xué)生回憶那些熟悉的旋律，雖然學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的歌曲不是很熟悉，但歌曲傳唱的范圍久遠(yuǎn)，自然留下深刻的印象。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)回顧演唱，這無(wú)疑是美的享受，美育目標(biāo)自然達(dá)成。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，塑造音樂(lè)審美能力

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)審美性課堂訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的美學(xué)品質(zhì)有一定的幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，還要關(guān)心學(xué)生思想品質(zhì)的塑造，提升審美教學(xué)的寬度和深度。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的音樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練，以鞏固音樂(lè)審美的認(rèn)知積累。

例如，《溜冰圓舞曲》是一首樂(lè)曲，課堂之初教師先讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并給出具體引導(dǎo)，告訴學(xué)生這是用銅管樂(lè)器演奏，渲染氣氛的，是很多慶典活動(dòng)都選擇的樂(lè)器。于是教師問(wèn)學(xué)生：“公司開(kāi)業(yè)慶典時(shí)，如果你是樂(lè)隊(duì)指揮，你會(huì)安排哪些銅管樂(lè)器參與進(jìn)來(lái)呢？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有學(xué)生說(shuō)：“公司開(kāi)張需要宣傳效應(yīng)，當(dāng)然要安排動(dòng)靜更大的，長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)和架子鼓等樂(lè)器都要參與，形成宏偉氣勢(shì)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)銅管樂(lè)器的特點(diǎn)進(jìn)行討論，目的是促使學(xué)生從這些樂(lè)器音色中領(lǐng)悟其音樂(lè)美。用樂(lè)器表達(dá)快樂(lè)需要渲染氣氛，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)樂(lè)隊(duì)構(gòu)成，這是教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生雖然不會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)配置，但這卻是很重要的審美體驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)論學(xué)生從什么角度展開(kāi)思考，其審美體驗(yàn)都是深刻的。

總之，音樂(lè)審美能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分。因此，教師要改進(jìn)教育教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合升級(jí)，對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行推演展示，滲透審美意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 容 耘）endprint