先學后教，讓學生真正成為英語學習的主體

虞韻遐

[摘 要]在英語學習中，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，教師應積極轉(zhuǎn)變自身角色，組織學生先學，然后根據(jù)學生的學習情況，進行有針對性的點撥和指導。這種先學后教的模式，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，使學生真正成為英語學習的主體，提升英語學習質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]先學后教；學生；英語學習；主體

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0042-01

在新課程改革大力推進的過程中，學生作為學習活動的主體，已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。很多教師改變了原來認為“學生沒有基礎(chǔ)，不能自學英語”的想法，進行了先學后教的有益嘗試，讓學生體驗自主、合作學習的快樂，不僅使學生發(fā)現(xiàn)了英語學習的樂趣，還增強了學習主體意識和英語學習能力，真正實現(xiàn)了英語的教學目標。下面，我結(jié)合教學實例，具體談一談先學后教在英語教學中的應用。

一、結(jié)合具體內(nèi)容引導先學

先學后教明確了學生在學習中的重要地位，也確定了先學作為學習活動的第一環(huán)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。為了讓學生真正成為英語學習的主體，需要教師根據(jù)具體的學習內(nèi)容，設(shè)計英語學習任務，為學生創(chuàng)造主動學習的機會，鼓勵學生通過自主學習或與同學合作，先行完成學習任務。

例如，在學習人教版英語5A Unit1《Whats he like》時，教師讓學生先與同學合作，一起完成這一單元開頭的日常用語學習，要求學生學會用“Whats he/she like？”句式來詢問某個人的情況。學生接到教師的任務后，有的與同桌合作，有的與前后桌四個同學一起，先朗讀教材上的對話，遇到不會讀的單詞，學生之間可以相互詢問，共同解決問題。通過相互幫助，大部分學生積累了一些描述人物性格特點的詞匯。在這個基礎(chǔ)上，學生還可以比較自由、靈活地運用“Whats he/she like？”“He/She is ...”的問答來交流信息。學生在這個過程中向教師請教，完成了教師布置的學習任務，收到了較好的學習效果。

先學體現(xiàn)了學生在英語學習中的主體性，改變了學生原來被動接受的地位，使學生真正體驗到學習英語的快樂，牢固掌握英語知識，提高學習能力。

二、選擇恰當時機實施后教

先學后教雖然以學生的自主與合作為主，但也不能忽視教師的價值，尤其在學生的英語學習中，仍然需要依賴教師的教來幫助學生攻克英語學習的難點，鞏固學生對各種知識點的掌握，強化英語技能的訓練效果，讓先學在教師的后教中得到優(yōu)化。

例如，在學習人教版英語5A Unit 4《What can you do》這一課時，在完成了前面日常用語的學習后，學生已經(jīng)基本掌握了“What can you do”的用法，理解了這句話的意義及使用環(huán)境，學會了“I can do something”的表達。為了強調(diào)這兩個知識點，教師在學生完成了學習任務之后，對學生的學習情況進行初步的檢查，讓學生用“can”來說一句話，表達自己能做某事。學生聽到這個簡單的任務后紛紛舉手回答，然后教師在學生給出的例句中進行點撥，通過教師的點撥，學生更加明確了“can”的用法。

教師后教是先學后教中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生英語學習目標實現(xiàn)的重要保障，教師對學生的英語學習進行到位的點撥和恰當精彩的點評，使學生的學習更加有效。

三、分析學習過程，以學定教

先學可以促使學生主動學習，后教可以實現(xiàn)教師對學生英語學習的指導與評價，使先學后教實現(xiàn)良好的銜接。在這個過程中，為了使先學后教的效果最優(yōu)化，教師需要以課堂上學生先學的情況為基礎(chǔ)，進行全面分析，靈活應變，發(fā)現(xiàn)學生英語學習中的問題，根據(jù)英語知識的掌握情況，以學定教，讓后教為先學服務。

例如，在學習人教版英語4B Unit 5《My clothes》時，教師讓學生先自學詞匯和句型，學生通過與同學協(xié)作，學習了“clothes，hat，skirt，dress”等單詞，當教師檢查學生的學習情況時發(fā)現(xiàn)，雖然學生對于這些簡單的單詞都掌握了，大部分學生也會用“I like...”來表達自己對著裝的喜好，但是對于一些動詞短語還沒有達到熟練掌握的程度，所以教師針對這部分內(nèi)容中涉及的“put on，hang up，take off，put away”等動詞短語進行了強化訓練。教師一邊做動作，一邊說短語，讓學生通過這些動作的輔助，加深對短語意思的理解，并學會正確應用這些短語，這樣教學效率極高。

先學的成效是后教的前提，教師只有全面了解學生的學習效果，才能立足實際，確定教學方式，提升后教的針對性和實效性。

總之，先學后教的模式體現(xiàn)了新課程改革的科學思想，點燃了學生的探索興趣，促進了學生之間的共同進步，使學生真正實現(xiàn)了知識、能力與情感態(tài)度的全面發(fā)展。因此，教師在運用先學后教的模式時，需要結(jié)合實際，不能生搬硬套，最大限度地發(fā)揮這種學習模式的優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學的效果。

（責編 容 耘）endprint