針對高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的對策探究

鄔文兵

【摘 要】數(shù)學(xué)屬于高中的核心課程，是高考必考的其中一門科目，在高中教育當(dāng)中占有非常重要的地位。分層教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用歸類的方法實現(xiàn)區(qū)別對待，使得不同層次的學(xué)生都可以得到良好的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)是高中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方法，可提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，文章對分層教學(xué)的概念及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義進行詳細分析，并提出幾點有效應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；對策

1.前言

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)、初中數(shù)學(xué)相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更為復(fù)雜、抽象，所運用到的公式也比較多且更加靈活，要求學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。高中學(xué)生的心理、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等存在著不同的差異，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力各不相同，如果教師在教學(xué)中依然采取“一刀切”的教學(xué)方法，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異，那么很容易造成數(shù)學(xué)水平比較高的學(xué)生“吃不飽”、數(shù)學(xué)水平低的學(xué)生則“吃不了”的情況，教學(xué)效率不高。分層教學(xué)重視學(xué)生的個體性差異，在提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的個人發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平等進行針對性教學(xué)，實施因材施教，使數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)效果。

2.分層教學(xué)的概念

早在兩千多年之前，我國的教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)提出“因材施教”的理論，分層教學(xué)就是由此而來，分層教學(xué)是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，給予實施具有針對性的教學(xué)，以此達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)模式是素質(zhì)教育發(fā)展下常用的有效教學(xué)方法，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，很好的發(fā)揮了因材施教的效果，準(zhǔn)確的達到了教學(xué)目的，很好的提升了教學(xué)效果，對促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展有著十分重要的意義。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

由于高中時期是學(xué)生處于最重要的發(fā)展階段，每一個學(xué)生的心理、智力、學(xué)習(xí)能力等都不盡相同，分層教學(xué)遵循高中學(xué)生生理、心理、智力等發(fā)展的規(guī)律，針對不同學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的良好發(fā)展，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能更加合理的考慮到不同層次學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生不同個體的實際情況，實施差別教學(xué)，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都可以揚長避短，得到最好的發(fā)展，為國家為社會培養(yǎng)更多的人才。

4.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施對策

4.1將學(xué)生實施合理化分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，分層教學(xué)的第一步就是對主體進行合理化分層。首先是全面、深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平以及綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力將其進行分層，一般分為三層，綜合水平較高的為一層，綜合水平一般分為一層，綜合水平較差為一層，分層過程中需要注意，切勿體現(xiàn)出對于優(yōu)等生、差等生等的強調(diào)，以免挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)后，分組可靈活變動，具體可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模M一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.2不同分組采取不同的授課方式

分層教學(xué)的第二步就是分層授課，根據(jù)不同分組學(xué)生的實際水平，設(shè)計具有針對性的課堂教學(xué)方案，實施對應(yīng)的課程教學(xué)。綜合水平高、成績優(yōu)秀的組別學(xué)生，其課內(nèi)任務(wù)的掌握已經(jīng)游刃有余，可將教學(xué)重點放在攻克“舉一反三”的任務(wù)上，將學(xué)習(xí)難度逐漸提高。綜合水平一般、成績一般的中等生，其對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)熟練掌握，可將教學(xué)重點放在解決難題上，有效突破重難點知識。綜合水平較低、成績較差的學(xué)生，教學(xué)的重點在于使學(xué)生掌握課本定義、練習(xí)習(xí)題，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固基礎(chǔ)再實施適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

4.3結(jié)合學(xué)生的掌握情況實施分層指導(dǎo)

習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要模塊，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是統(tǒng)一布置作業(yè)，沒有重視學(xué)生的個人掌握情況，大大降低了習(xí)題的練習(xí)效果。分層教學(xué)中，教師可根據(jù)不同分組的學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，結(jié)合其掌握的知識水平進行分層指導(dǎo)，更有針對性的實施教學(xué)。對于綜合水平高的學(xué)生，給予實施舉一反三的練習(xí)；綜合水平一般的學(xué)生，給予實施具有一定難度的練習(xí)；綜合水平較低的學(xué)生，給予實施一些基礎(chǔ)的練習(xí)；在這個過程中，結(jié)合學(xué)生的掌握情況逐漸加深習(xí)題的難度，并給與實施相應(yīng)的分層指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

5.結(jié)束語

數(shù)學(xué)是高考必考的科目之一，對于高中學(xué)生有著極其重要的意義，良好的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。分層教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用歸類的方法實現(xiàn)區(qū)別對待，使得不同層次的學(xué)生都可以得到良好的學(xué)習(xí)效果，屬于有效的教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，從實際出發(fā)，充分重視學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，實施針對性教學(xué)，全面提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，為將來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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