小學品德與社會生活化課堂教學的辨析

孫斌

摘 要：在小學素質教育中，品德與社會化生活教學是一種高效的教學方法，可以促進學生的道德品質和行為習慣的提升和改善。老師要結合小學生的認知規(guī)律和個性特點，選擇的教學內容要貼近他們的生活，能夠激發(fā)其學習興趣，進而培養(yǎng)他們優(yōu)良的學習習慣。

關鍵詞：品德與社會；生活化；課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）11B-0026-02

近年來，教學方式的生活化在小學品德和和社會教學中的作用愈發(fā)重要，如果在教學過程中能夠更加貼近生活，和生活中的方方面面都緊密地結合起來，學生的思想就會發(fā)生巨大的改變，對于品德的重要性有更加深入的認識。品德和社會也能發(fā)揮巨大的作用，尤其是在我們生活問題的解決方面，具有潛移默化的積極效應。如今，小學課程中已經開設了品德與社會課程。該課程是一種全新的課程，其主要是從學生的角度出發(fā)，使教學過程中更加貼近學生的生活。

一、創(chuàng)設情境生活化，拓寬學生視野

教學情境生活化可有效地引發(fā)小學生們的情感共鳴，增加學生學習的積極性和主動性，有效擴寬學生的視野。學生在進行該課程的學習時，就不會覺得十分生疏，因為在教學過程中往往都是通過結合學生的日常生活情境進行教學。可以通過列舉日常生活中的小事，來探究其中有關品德的大道理，這樣的教學方式，也可以讓學生更加充分地了解。課堂教學的方法應該不斷地更新和完善，要符合現(xiàn)代教學的發(fā)展特點。要積極地讓學生參與進來，發(fā)揮其自身的主觀能動性。在進行舉例講解以及情境再現(xiàn)的時候，老師應該充分結合生活中的點點滴滴，不可以生硬地講解給學生，這不利于學生對知識點的認知。比如，在進行《說聲“謝謝”》小學品德與社會課程講解時，我首先進行實情分析：現(xiàn)在孩子因多是獨生子女，家長給予過多的關愛，使孩子養(yǎng)成了嬌蠻、自私、任性等壞習慣，產生了別人幫助自己是理所應當的錯誤觀念。因此，在實際教學情境模擬時，我的目標就是讓孩子明白應該對給予自己幫助的人說聲謝謝。為了能夠結合生活實際進行該情境的真實模擬，筆者設置了這樣的一個情境，讓學生通過話劇的形式進行表演。具體的內容就是一位學生幫助摔倒在地的同學，幫助那位同學止血，然后同學致謝的一段情境。在該話劇演出的過程中，學生們一直都全神貫注，看得津津有味。因為具體的情境可以讓學生產生一定的親切感，聯(lián)系到自身的生活實際，讓他們內心受到感動和共鳴，認識到互幫互助以及感恩的重要性。

二、拓展問題生活化，激活創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，基于此，老師應該在課堂上設置一些可以引發(fā)學生興趣的問題，激發(fā)出學生的自我思考能力，讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，積極地融入課堂。在提問的過程中，應該注重問題的質量，要能夠接地氣，和生活緊密聯(lián)系在一起。因此，在實際教學中，教師要保證小學生的主體性，讓他們積極主動地參與到質疑答疑過程中，形成自我的思考模式，提升解決問題的能力。例如，在小學品德與社會《公共場所拒絕危險》課程講解中，我會為孩子放映公共場所發(fā)生安全事故的真實視頻，讓孩子在視頻觀看中意識到不遵守規(guī)則的后果，使其能夠在今后的生活中重視公共安全相關的規(guī)則。而且還會結合生活中的一系列問題進行提問。比如，“在公共馬路上玩耍是否可以”等一系列問題。通過設置這樣的情境問題，學生就會不由自主地進入到情境模擬中去，進一步認識維護公共安全的重要性，從自己做起，對社會公共安全負責。

三、新課導入生活化，優(yōu)化教學內容

只有在課程導入過程中讓學生充滿新鮮感才會引發(fā)學生的學習興趣，讓他們可以積極地開動大腦去鉆研感興趣的問題。其中品德與社會課程涵蓋了方方面面的內容。在進行生活化教學的同時，老師應該充分將課程知識和生活經歷相結合，拋下一些具有新鮮感的問題，充分調動學生的積極性。生活化的教學也可以讓教學內容一直處于更新的節(jié)奏中，和時代的發(fā)展緊密結合，而不會脫離于社會的發(fā)展。理論和實踐的結合，就可以讓課堂中的知識回歸到生活中，深化教育意義。小學品德與社會課《我們的學?！返慕虒W內容就是要讓學生能夠明白自身成長和學校之間具有一定的聯(lián)系。通過豐富多彩的校園文化增加學生對學校的親切感。通過播放《校園中的喜悅》等校園生活歌曲進行課程的引入，在歡樂的歌聲當中，我和小學生彼此交流，詢問他們是否喜愛本身的學校環(huán)境。之后我在大屏幕中記錄一段內容： “品味豐富多彩的學院生活”，在那一類條件下探討自入學以來，面對校園中的點點滴滴的感受和一些見解。在這一過程中，學生展現(xiàn)出前所未有的積極，許多學生還和同學分享了自己的理想和奮斗目標。

四、教學活動生活化，提高參與興趣

課堂教學的效率與教學活動質量直接相關，這就要求教師在課堂教學中要深入挖掘教材，擴寬教學資源，將教學活動生活化，潛移默化地提高學生在課堂學習中的積極主動性，使他們不但能學到知識，而且能提高動手實踐等多種能力。在實際教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，由師生教授的傳輸教學轉變?yōu)閹熒拥奶剿鹘虒W，優(yōu)化師生關系，將學習的主動權還給學生，因材施教地教授學生。在我教授《家人的愛》時，我的教學目標是讓學生在點滴的生活中體會到家人給予自己的無私的愛，明白他們給予的愛不只是疼愛，還有嚴格教育。學習通過實踐表達對親人們的愛與謝意。教學當中我展開了一切生活化的培訓工作，符合小學生的日常學習需要，小學生在課堂上就會自主地進行學習，不會出現(xiàn)厭煩的心理。第一，通過對家庭以及父母的介紹，舉一個父母關愛自己的具體事例，來感恩父母對自己的愛。第二，為了進一步表達對父母的感恩，通過賀卡的形式，把最想對爸爸媽媽說的話寫上。第三，不僅是語言上的感恩，還應該具體到實際的操作中，通過完成一件對父母有意義的事情，讓爸爸媽媽感受到自己的感恩，使他們感到欣慰。

五、布置作業(yè)生活化，擺脫形式主義

以往教都是極具應試化的，布置的作業(yè)常呈現(xiàn)機械性和單一性，過于形式主義，學生也只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，從而失去了作業(yè)布置的真正目的與意義。當前教育背景下，教師在布置小學品德與社會作業(yè)時切記不可以呆板，要反映時代的要求，基于現(xiàn)實生活進行布置，引發(fā)學生的興趣，讓他們在完成作業(yè)的同時能有效地將學到的知識與技能、方法與過程等進行有機結合。布置的作業(yè)要能夠激發(fā)學生的學習積極性，而不是作為一種壓力的存在，從而成為推動學生學習的一大催化劑。比如，在完成小學品德與社會《交通與我們的生活》一課教學后，學生都能意識到交通運輸在現(xiàn)代生活中的重要性，交通工具可極大地方便我們的出行，我們要愛護公共設施，遵守交通規(guī)則。在具體作業(yè)布置時，將作業(yè)與實際生活相結合，鼓勵學生在完成作業(yè)時勤動腦，多思考，培養(yǎng)其終身學習的意識。我布置的作業(yè)是要求學生獨立自主地設計我市交通的方案，在方案的設計中要重視交通開發(fā)。如果在設計過程中出現(xiàn)相關的問題，可以向導師和家長請教，然而應當融合我市的現(xiàn)狀，做出最合理化的方案。

通過對以上相關內容的論述，在該課程的教學中應堅持和生活緊密聯(lián)系在一起，尋找生活中的教育素材，在講解的過程中激發(fā)學生的主觀思考能力和動手操作的能力，讓孩子們全身心投入到學習中，鞏固學習內容，充分體驗課程中學到的知識在生活中的應用價值。生活化教學方式是一種開放的、與實際生活相結合的教學方式，學生在學習過程中能夠進一步增長閱歷，不斷豐富自身的認知。該教育模式是當代教育發(fā)展的趨勢，在未來的教學課堂中將會發(fā)揮不可估量的作用。

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