淺析“人為因素”對(duì)體育教研的影響及有效降低措施

王洪

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高。與此同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越不重視自身的體質(zhì)發(fā)展，嚴(yán)重影響身體健康。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是全社會(huì)的責(zé)任。體育教研工作是保障學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。因此，必須加強(qiáng)體育教研工作，降低“人為因素”。文章重點(diǎn)以“人為因素”對(duì)體育教研的影響作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：體育教研；“人為因素”；影響；身體素質(zhì)

任何社會(huì)活動(dòng)的組織者都是人，因此，人類作為影響社會(huì)活動(dòng)的重要因素，必須約束人們的行為，以保障社會(huì)活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量，體育教研工作同樣如此。在體育教研工作中，由于教研工作主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素。因此，為了保障體育教育的有效性，就必須加強(qiáng)體育教研工作質(zhì)量，降低“人為因素”影響，提高體育教研的合理性與有效性，做到一切以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將教研成果應(yīng)用到體育教育中，進(jìn)而保障學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。

一、體育教研工作現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育廣受社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注，體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。在傳統(tǒng)教育中，教育領(lǐng)域更加重視知識(shí)學(xué)科教育，對(duì)體育研究較少，隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)教育模式弊端不斷彰顯，教育領(lǐng)域逐漸加強(qiáng)了對(duì)體育教研重視程度，體育教研工作質(zhì)量也獲得了提升。從理論上說(shuō)，積極主動(dòng)、有計(jì)劃的體育教研活動(dòng)更能提高教研工作質(zhì)量，組織管理者的教研工作流程非常清晰，能夠根據(jù)一線教師教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)工作，提高體育教育質(zhì)量，同時(shí)也能夠激發(fā)體育教師的教學(xué)積極性。但在實(shí)際工作教研中并非如此，體育教研工作開(kāi)展并非順風(fēng)順?biāo)?，其主要表現(xiàn)在：體育教研人員工作雖然非常積極，但方式與策略不夠清晰；體育教研活動(dòng)策略與方式足夠清晰，但缺乏主動(dòng)性；體育教研活動(dòng)不僅無(wú)策略，同時(shí)也缺乏主動(dòng)性。這一系列問(wèn)題嚴(yán)重影響體育教研活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法提高體育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、“人為因素”對(duì)體育教研的影響

1.校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教研的影響

校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，具有教育決策權(quán)。因此，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某一校園工作的重視與否直接影響著該工作能否順利展開(kāi)。受傳統(tǒng)教育理念影響，很多校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教研工作不夠重視，認(rèn)為體育教研活動(dòng)對(duì)學(xué)生升學(xué)、進(jìn)入社會(huì)并無(wú)太大幫助，而是將工作重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)科知識(shí)教育中，這也影響了體育教研工作者、體育教師的積極性。如果校領(lǐng)導(dǎo)能夠加強(qiáng)對(duì)體育教研的重視程度，教研人員、體育教師勢(shì)必會(huì)更有積極性。從本質(zhì)上講，校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與教研工作質(zhì)量形成正比，即使校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教研工作涉及較少，只要足夠重視，也將會(huì)極大地激發(fā)體育教研人員、體育教師的積極性，體育教研工作質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

2.組織者對(duì)體育教研的影響

開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，組織者的水平與能力直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。如果組織者能力、水平過(guò)硬，會(huì)很快提高體育教師的專業(yè)能力?，F(xiàn)如今，學(xué)校體育教研工作開(kāi)展并不順利，還存著諸多問(wèn)題有待解決。教研組織人員對(duì)教研工作質(zhì)量有著直接影響，部分教研人員相對(duì)不夠積極、缺乏清晰思路與方法，嚴(yán)重影響著體育教研水平；即使一些體育教研人員對(duì)教研工作非常熱情，但缺乏相關(guān)工作策略，同樣導(dǎo)致教研工作重復(fù)率高，發(fā)展緩慢；也有一些教研人員具備開(kāi)展體育教研工作的思維，但缺乏積極性，導(dǎo)致教研工作質(zhì)量大打折扣，無(wú)法充分發(fā)揮教研工作的積極作用。

3.指導(dǎo)者對(duì)體育教研的影響

體育教師與教研人員是一種內(nèi)外部關(guān)系，一線體育教師負(fù)責(zé)直接教學(xué)，體育教研人員主要負(fù)責(zé)提高體育教育質(zhì)量。體育教師作為體育教研隊(duì)伍的重要組成部分，由于術(shù)業(yè)有專攻，體育教師開(kāi)展教研工作需要展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，但指導(dǎo)者是一個(gè)“泛詞”，既可以是教研員、高級(jí)教師，也可以是理論專家。由此可見(jiàn)，指導(dǎo)工作質(zhì)量好壞與指導(dǎo)者的理論、實(shí)踐能力有著直接關(guān)系。對(duì)于指導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，想要保障指導(dǎo)質(zhì)量，理論知識(shí)與實(shí)踐能力二者缺一不可，如果指導(dǎo)者理論、實(shí)踐都比較強(qiáng)，即能夠保障指導(dǎo)質(zhì)量，指導(dǎo)工作更加貼合教學(xué)實(shí)際，問(wèn)題分析也非常到位，所提出的建議也帶有針對(duì)性。這種指導(dǎo)者通常是既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的高級(jí)體育教師或長(zhǎng)期鉆研體育的老教研員。但如果缺乏理論與實(shí)踐其中一項(xiàng)能力，指導(dǎo)工作勢(shì)必會(huì)帶有一定的主觀性、片面性，無(wú)法切實(shí)提高體育教育質(zhì)量，“瘸腿指導(dǎo)”勢(shì)必會(huì)存在一些漏洞，使得指導(dǎo)工作不夠全面，對(duì)一線教師體育教育的幫助極其有限。

三、降低“人為因素”對(duì)教育影響的有效措施

1.加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

校領(lǐng)導(dǎo)作為開(kāi)展體育科研工作的決策者，對(duì)體育科研工作有著直接影響。如果校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教研工作不重視，為了保障體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須實(shí)現(xiàn)自我提高，通過(guò)體育教師的發(fā)展，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的認(rèn)可度，進(jìn)而提高對(duì)體育教研工作的重視程度。此外，由于很多校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)暇關(guān)注體育教研工作，這時(shí)就需要教研員、教師與校領(lǐng)導(dǎo)展開(kāi)溝通，溝通內(nèi)容主要以學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育科研的重視程度。同時(shí)，教研員與教師可以根據(jù)有關(guān)素質(zhì)教育的政策與要求，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育積極作用的認(rèn)識(shí)，找出學(xué)校發(fā)展與體育教研發(fā)展的契合點(diǎn)，切實(shí)讓校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到體育教研的作用，進(jìn)而提高對(duì)體育教研工作的支持力度。

2.加強(qiáng)組織工作

體育教研組織對(duì)教研工作有著直接影響，如果組織工作質(zhì)量無(wú)法保障，將無(wú)法提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，需要組織人員做到以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。一名合格的教研人員，要具備著服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的覺(jué)悟，要提高教研工作的積極性。第二，提高教研能力。教研工作必須保證教育工作的時(shí)代性，因此，組織者必須不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，例如，查閱書(shū)籍、向前輩學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)等。

組織一線教師開(kāi)展體育教研工作，是一種體力與腦力綜合性的工作，教研工作非常煩瑣，難免會(huì)存在一時(shí)疲憊的問(wèn)題。但如果教研工作能夠切實(shí)應(yīng)用到體育教學(xué)中，提高體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)的時(shí)候，才是真正收獲成果的時(shí)候，同時(shí)也能讓教研人員產(chǎn)生更多的干勁。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)者的綜合素養(yǎng)

體育作為一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，這就對(duì)體育教研工作提出了新的要求，如果教研指導(dǎo)工作無(wú)法做到綜合性，即理論與實(shí)際相結(jié)合，就無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的指導(dǎo)效果。因此，指導(dǎo)人員必須走出教研室，多多觀察體育課程的教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而收集體育理論、實(shí)踐知識(shí)，切實(shí)分析出體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，這樣的指導(dǎo)工作才更具說(shuō)服力。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施體育教學(xué)中，不僅要積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要梳理體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納在教學(xué)中的問(wèn)題。此外，無(wú)論是教研者還是教育者，都應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱其他地區(qū)體育教學(xué)開(kāi)展模式，取其精華，去其糟粕，不斷提高本校的體育教研、教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，體育教研工作是影響體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育，教研人員必須降低“人為因素”影響，加強(qiáng)教研工作質(zhì)量，不斷推動(dòng)體育教育創(chuàng)新與發(fā)展，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)不斷努力。

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）