高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索

管靈韜

摘 要：將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大程度地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大意義，同時(shí)也為高校教育跟緊時(shí)代步伐的科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展提供了條件。文章以當(dāng)前高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，為如何更有效地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)

一、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的必要性

1.新的教學(xué)體制改革對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求

在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，雖然已經(jīng)較早地意識(shí)到了應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，但是具體來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是處于對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)階段。在教育新形勢(shì)下，課堂的作用已經(jīng)被定義為以學(xué)生為主體，課堂時(shí)間屬于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)溝通交流以及課堂實(shí)踐等方式掌握知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)能力，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，如此，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)新的教學(xué)體制改革要求。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生雖然身心已比較成熟，但是在老師幾乎不怎么管理的狀況下，整節(jié)課僅枯燥地接收知識(shí)，幾乎是不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課下利用大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣的復(fù)習(xí)和鞏固如果沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)方法，只是簡(jiǎn)單地看看知識(shí)點(diǎn)，做做老師留的作業(yè)，只是因?yàn)樽鳂I(yè)被動(dòng)地去鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，同樣無(wú)法達(dá)到良好的效果。在這種情況下，課堂教學(xué)不僅沒(méi)有效率，還極大地助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性思維，根本無(wú)法讓學(xué)生課下進(jìn)行主動(dòng)的復(fù)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用較少

在我國(guó)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍應(yīng)用的是多媒體技術(shù)，僅是教師在課前進(jìn)行相應(yīng)課件的制作，而后在課堂上利用多媒體來(lái)輔助進(jìn)行課堂教學(xué)，這些多媒體課件大多是簡(jiǎn)單的PPT，具體深入的理解也只是將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，具體的信息技術(shù)無(wú)法更加完整、完善地應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中。

二、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的注意事項(xiàng)

1.要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)

教育新環(huán)境的要求是讓日常的教學(xué)工作充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，那么將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課堂教學(xué)，都要從其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助手段，并且英語(yǔ)教學(xué)更要注重學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該是相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

2.要以具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣性和豐富性可以為高校英語(yǔ)的教學(xué)工作帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)，但教師一定要根據(jù)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇有效的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合并非簡(jiǎn)單地將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。一方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生參與課堂的程度，使學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人；另一方面，根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同教學(xué)手段可以更加生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富等獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能夠更好地幫助學(xué)生將一些英語(yǔ)知識(shí)，尤其是一些比較難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容整理清楚，能夠極大地提升教學(xué)效果。

3.不能過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并非將高校的英語(yǔ)教學(xué)完全依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)完成，而應(yīng)是在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理、合適地將其應(yīng)用于高校學(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為當(dāng)前環(huán)境下的新的教學(xué)方式，雖然能夠更好地為高校英語(yǔ)教學(xué)工作提供服務(wù)，但其并非僅有的教學(xué)資源。因此，在高校英語(yǔ)的日常教學(xué)中，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，也要將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分地發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。

三、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)建議

1.加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于絕大部分的高校英語(yǔ)教師，尤其是年齡較大的英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力不足，對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不關(guān)注，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)最基本的了解階段。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)集中培訓(xùn)等方式，來(lái)增加高校英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并讓其充分意識(shí)到其中的功能和作用，不能將教學(xué)手段停留在方便的多媒體教學(xué)上，要充分讓高校英語(yǔ)教師知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生更方便地去聽相關(guān)的英語(yǔ)課文和知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上得到更好的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)、學(xué)習(xí)交流以及各種程度的測(cè)試等。

2.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與其他課堂教學(xué)模式相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，單一地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中是無(wú)法完全適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求的，教師要在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，將高校英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芤耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)的教學(xué)方式。例如，將國(guó)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用到高校日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多方面優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課堂教學(xué)豐富的內(nèi)容和形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大程度地鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)方法，以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽豐富多彩的多媒體資料，在課堂自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)；利用“小組協(xié)作法”，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行小組的編排，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料展開課堂教學(xué)，之后讓小組成員進(jìn)行討論和探索，提高每個(gè)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的是要從最基礎(chǔ)的建設(shè)做起，高校應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做一個(gè)專門的了解，與企業(yè)間有一個(gè)更好的溝通協(xié)作。要從本質(zhì)上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，將其功能最大化，不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)作普通的多媒體平臺(tái)來(lái)對(duì)待。同時(shí)，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，更應(yīng)該設(shè)立專門的小組，對(duì)平臺(tái)內(nèi)的資源做一個(gè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的編排并上傳，不能單單依靠單個(gè)教師的力量，而應(yīng)該加大力度做到平臺(tái)內(nèi)資源的上傳共享，讓學(xué)生可以更好、更快速地獲得更多的適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)部設(shè)計(jì)而言，應(yīng)該更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為幾十分鐘的英語(yǔ)課程視頻上傳就是資源的共享，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)、測(cè)試以及學(xué)生間的、教師與學(xué)生間的相互交流學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，符合當(dāng)前課程改革的要求，通過(guò)將高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的相結(jié)合，能夠更大程度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率，因此，不斷加強(qiáng)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，是當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。

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[2]潘海鷗，金 巖，馬鳴華.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的探索[J].現(xiàn)代教育管理，2007（3）： 57-58.

（作者單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院）