芻議在課堂教學(xué)中如何培育學(xué)生的問題意識

黃平化

摘 要：問題是激發(fā)思維的原動力，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生問題意識不僅符合新時(shí)期課程教學(xué)改革的方向和要求，也對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其主體地位，不斷革新教師教學(xué)觀念等大有裨益。文章主要針對這一課題展開探究，希望給相關(guān)教育工作者和研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問題意識；意義

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

1.個(gè)人認(rèn)知深化的需要

科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！边@充分說明了提出問題的重要性，在實(shí)踐中，有時(shí)解決一個(gè)問題僅僅是一項(xiàng)技能，而提出一個(gè)問題卻需要從新的角度去理解舊的問題，需要一定的創(chuàng)造力和想象力。課堂教學(xué)也是如此，學(xué)生提出一個(gè)問題是其深化認(rèn)知的過程，也是其思維活動深化的過程。

2.豐富個(gè)性的需要

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流是具有選擇性的，也是具有一定紀(jì)律性的，教師的管束十分明顯，在這一情境下的語言交流是具有障礙的，甚至在課堂中產(chǎn)生一定的交流層級固化，有的學(xué)生常常被“遺忘”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力水平，這一過程是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生從被動參與者變成了主動積極的探索者，除了知識的學(xué)習(xí)，這其中還包含了情感的參與，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)自然而然也得到了鍛煉。隨著個(gè)體主動性的不斷形成，學(xué)生形成了個(gè)體個(gè)性的差異性，體現(xiàn)出不同的生活認(rèn)知風(fēng)格。

3.培育創(chuàng)新精神的需要

現(xiàn)在我國正處于全面深化改革的新時(shí)期，特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”意識的培養(yǎng)，培育學(xué)生的問題意識其實(shí)就是培育其創(chuàng)新精神，著名的教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，說明創(chuàng)新的起點(diǎn)是問題，只有先提出問題，才有后來的分析問題和解決問題。對學(xué)生更是如此，只有其首先得到課堂言論的自由和提問的自由，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。學(xué)生進(jìn)行提問才能體現(xiàn)出學(xué)生真正在用心感受和感悟，用眼睛在觀察這個(gè)世界，標(biāo)志著其真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、培育學(xué)生問題意識探究

1.構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍

一是教師要尊重學(xué)生。拿語文教學(xué)來說，一些教師教學(xué)過于生硬，表情也太過嚴(yán)肅，壓抑了學(xué)生天真、單純的天性，學(xué)生自然不敢提出問題。所以教師必須認(rèn)真對待學(xué)生的每一個(gè)問題，態(tài)度要和藹，多激勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。尤其對語文來說，有的題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的學(xué)生有著自身不同的理解，只要理解是可行的，應(yīng)該認(rèn)定其是正確的。二是要善于激勵(lì)學(xué)生，即要鼓勵(lì)學(xué)生提問，允許學(xué)生講錯(cuò)話，克服學(xué)生怕羞、怕答錯(cuò)等心理，哪怕是一個(gè)簡單的問題，教師也要認(rèn)真對待，捕捉學(xué)生思想的火花。三是師生之間要構(gòu)建良好的關(guān)系，總的要求就是“和諧、民主、平等”。課堂作為雙方充分展開交流的空間，同樣必須寬松和諧。

2.構(gòu)建讓學(xué)生樂問的問題情境

要讓學(xué)生提出有意義的問題，首先教師要做好前期的鋪墊，要給學(xué)生提供豐富的信息和素材，可以是書本，也可以是課外實(shí)踐等，要善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課題貼近的情境，讓學(xué)生們在看、感、悟中自然提出問題，教師也可以提問：“同學(xué)們，根據(jù)這些信息，你們有什么要提問的嗎？”相信每個(gè)學(xué)生均會踴躍發(fā)言。

3.教會學(xué)生正確的提問方法

知識來源于生活，語文中優(yōu)美的文字更是高于生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活，如一個(gè)人、一件事，甚至是一個(gè)雕塑、一幅畫，然后提出自己的質(zhì)疑和想法。比如，在學(xué)習(xí)課文《落花生》時(shí)，就可以先從課文的段落劃分開始，讓學(xué)生理解為什么這么分段，每個(gè)段落講了什么內(nèi)容，為什么父親說希望我們像花生那樣，你認(rèn)為我們現(xiàn)在哪些方面像花生一樣，父親的話有什么深刻的內(nèi)涵，等等。通過逐步的深入提問，實(shí)現(xiàn)理解的深入、認(rèn)知的升華和思想的飛躍。

綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對培育學(xué)生的質(zhì)疑思維、創(chuàng)新思維、個(gè)性發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展意義重大。從課堂教學(xué)來說，這是和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)；從師生互動來說，這是展開交流的前提；從教學(xué)方式來說，這也是多元教學(xué)方式的一種。所以，培養(yǎng)學(xué)生敢問、會問和樂問的意識十分重要，當(dāng)然這一切還離不開評價(jià)體系這個(gè)“指揮棒”，既然教學(xué)是朝著素質(zhì)教育和新課改而去，就必須改革其外部評價(jià)機(jī)制，使其相互促進(jìn)，而不是相互肘掣，全面提升素質(zhì)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 濤.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2003.

[2]羅 丹.語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)）