如何在“交互式”課堂中培養(yǎng)高中學生的英語學習興趣

張云建

摘 要：作為最重要的國際語言之一，英語是高中教學中的必修課程，不論是對個人的發(fā)展還是整個社會的發(fā)展，都具有重要作用。我國的英語教學水平很大程度上取決于高中英語教育質(zhì)量的高低。目前由于教學方法和模式的缺陷，加上部分學生對英語的興趣和熱情不夠，導致高中英語教學質(zhì)量不高?！敖换ナ健闭n堂是一種新的教學模式，實踐證明，這種模式有利于提高英語教學水平。因此從當前我國高中英語教學的實際出發(fā)，探討在“交互式”課堂中，應該如何培養(yǎng)高中學生學習英語的興趣。

關鍵詞：交互式課堂；高中英語；學習興趣

一、“交互式”課堂概述

交互式課堂的過程是多向而非單向的，是學生、老師、環(huán)境、課堂四個因素相互作用產(chǎn)生的效果?！霸谡n堂教學的環(huán)境中，通過教師、學生和語言材料等各因素之間的交互，而使學生在廣泛參與合作中，使用英語進行交流和學習，達成有效外語學習的過程。交互式英語課堂教學是通過課堂交互來實現(xiàn)的?！辈煌趥鹘y(tǒng)的教學模式，交互式課堂有其特定的原則和方法。

二、如何在“交互式”課堂中培養(yǎng)高中學生的英語學習興趣

既然“交互式”課堂模式可以大大提高英語教學質(zhì)量，那么，在高中英語教學中，應該如何充分發(fā)揮“交互式”課堂的作用，培養(yǎng)高中學生的英語學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面

著手。

1.全班活動

全班活動是由老師來控制的傳統(tǒng)交互形式，由于大部分高中班級的人數(shù)多，很多老師都會采用這種形式，包括老師與單個學生、老師與多個學生之間的交互。前者是指老師向?qū)W生提問，如出乎意料的提問或頭腦風暴式提問，只由一個學生來回答，而后者是指所有學生同時回答。用這種形式，老師知道學生在說什么，并及時做出反饋，糾正錯誤，學生會積極踴躍地參加。但這種形式也有很多不足，如學生會養(yǎng)成被動思考的習慣，不利于提高綜合英語能力。因此，筆者認為應該用恰當?shù)牟呗?，發(fā)揮它的積極作用。首先，與其他交互形式相結(jié)合，規(guī)避單獨使用的弊端，體現(xiàn)綜合性；其次，應該在呈現(xiàn)任務、指令發(fā)出的同時用這種形式，讓學生清楚學習的任務及要求；再者，老師在反饋學生的讀寫聽說等學習過程時使用這種形式，檢查并糾錯，集中他們的注意力，兼顧英語學習的表達性和準確性。

2.對子活動

對子活動是兩人一組，用英語進行交流或朗讀的活動，這種方式主要是練習學生說英語的能力。為了達到目的，首先，老師布置的任務要清晰，難度要適宜，太過簡單或太難，都會打擊學生的積極性，可以布置諸如對話練習、問答式互動、句型操練等任務；其次，在組合方法上，老師不宜采取相鄰座位的同學為對子，應按照不同學生的不同性格特征和水平來做具體安排，避免性格都內(nèi)向或?qū)W習成績都落后的兩個學生為對子，以更好地達到對子活動的效果；再者，對子活動的時間應控制在2～5分鐘，并及時對活動情況進行檢查，作出反饋。

3.小組活動

小組活動是對全班的所有學生進行分組，練習英語的活動。首先，3～5人一組最為合適，且每一組里面應該包括不同性格、學習成績有差異的學生，做好明確分工，安排組長、發(fā)言人、記錄者等；其次，任務不能單一，給每個組布置不同的任務，通過記錄的內(nèi)容對同學之間的配合進行評價；最后，開展小組活動之后老師應定期或不定期地與小組交流，進行調(diào)查研究，堅持好的措施，改進不恰當?shù)淖龇?。與對子活動相比，小組活動更具有吸引力和活力，提供相對愉悅的環(huán)境，對同一個問題，很多學生都能表達自己的想法和看法，引發(fā)討論，思維碰撞，擦出火花，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。需要強調(diào)的是，在小組活動中安排任務時，應該與對子活動類似，也要安排有興趣的、明晰的、有針對性的任務，才能取得想要的

效果。

4.個人活動

個人活動是學生自身與英語本身、英語資料之間的交互關系，是反思學習效果的主動行為。在做閱讀理解的時候，學生與作者蘊含在作品中的目的和思想之間的碰撞；在做聽力的時候與語言本身之間的交流等等活動都屬于個人學習英語時的交互活動，有效的個人活動可以促使學生養(yǎng)成自覺學習英語的習慣。首先，老師應該督促并分析學生制訂的學習計劃，并讓他們根據(jù)自身實際安排切實可行的短期目標和長遠目標；其次，養(yǎng)成良好的習慣并堅持下去，如做筆記、課前預習、課后復習、多讀多說多練等，偶爾也培養(yǎng)一下學生的應試策略，有利于提高學生的考試分數(shù)，分數(shù)高會激起學生的學習興趣；再者，學生應該理性地看待學習中的困難，語言學習本來就是一個長期的過程，記單詞難，寫英語作文難，開口用英語交流也難，但這些“難”是正常的，每個學英語的人都會遇到。在這一方面，老師應該經(jīng)常引導學生，鼓勵他們，建立起積極情緒之后才能對學習英語有興趣，產(chǎn)生成功的期待。

從以上分析我們可以看出，在交互式課堂中所用的形式不是單一的，而是多種交互形式相結(jié)合來共同推動學生對英語學習產(chǎn)生興趣。只有多種活動一起運用，才能激發(fā)他們身上潛在的學習英語的興趣并維持下去，而不是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。在各類交互活動中，學生總會發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，在老師的指導下，與同學一起說英語、寫英語、讀英語，分享經(jīng)驗，不怕犯錯，享受其中，長期下去，學習英語就會變成一種習慣。如果課堂上缺少了交互活動，他們會覺得不習慣甚至不愉快，對他們而言，交互式課堂讓他們學起英語來更加容易，進而對學習英語的興趣越來越濃厚，這正是交互式課堂的目的，也能更好地實現(xiàn)英語教學的目標。

參考文獻：

[1]王天和.在交互式英語課堂教學中培養(yǎng)綜合高中學生英語學習興趣[D].西南師范大學，2004.

[2]楊士焯.英漢翻譯教程[M].北京：北京大學出版社，2011-02.

編輯 郭小琴endprint