立足學(xué)生實(shí)際，提高高中英語課堂實(shí)效

黃麗棉

摘 要：課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師教學(xué)的主場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在大力推進(jìn)新課改的背景下，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是高中英語教師需要認(rèn)真思考、不斷探索的問題。結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談?dòng)⒄Z教師如何立足于實(shí)際提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教師；課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)信息、養(yǎng)成能力的主要渠道。隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師致力于追求課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生英語能力。筆者所任教的學(xué)生是來自西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中生，由于教學(xué)過程受到教學(xué)資源的相對(duì)缺乏、英語語言環(huán)境等多方面因素的影響，在探索課堂教學(xué)的實(shí)效上，教師不僅面臨更大的挑戰(zhàn)，更需要具體情況具體分析。本文筆者將結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡釋高中英語課堂教學(xué)有效性的含義，總結(jié)目前高中英語課堂教學(xué)過程中存在的常見問題，并提出英語教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的措施，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

一、有效性課堂教學(xué)

所謂有效性課堂教學(xué)，就是指教師通過多種教學(xué)方法和教學(xué)方式在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平提升的教學(xué)。

二、高中英語課堂教學(xué)過程中存在的問題

高中學(xué)生的個(gè)人英語水平發(fā)展極不平衡，而且在地域上呈現(xiàn)出水平不一致的現(xiàn)象，對(duì)于筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生實(shí)際更是參差不齊，這也使英語課堂教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，如新課改對(duì)課堂提出了更高的要求，但有些要求難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的接受和理解能力，導(dǎo)致教師在教學(xué)上陷入“進(jìn)退兩難”的矛盾，以至于不敢放手，“滿堂灌”“一言堂”“翻譯法”英語教學(xué)模式依然存在；還有些教師為了迎合新課程改革的要求，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣，課堂表象熱烈，但學(xué)生能掌握的知識(shí)較少，即所謂的“得課改其形而非其神也”等。于是，在教學(xué)中就出現(xiàn)了以教師為中心、教學(xué)效果很難顯現(xiàn)出來等問題，更難達(dá)到新課改對(duì)高中教學(xué)的新要求。

三、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的措施

課堂是我們教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于不是母語教學(xué)的我們，教師如何將所授所教的課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益，提高課堂的有效性呢？

1.精心備課，有效引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效做好準(zhǔn)備

教學(xué)始于備課，備好課是上好課的前提，教師對(duì)備課的投入直接影響到課堂的實(shí)效。精彩的生成需要精心的預(yù)設(shè)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余？抓好了備課等于抓住了課堂，這些年的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：上好一節(jié)課絕不是偶然，它在很大程度上取決于教師的精心備課。

備課過程中教師除了對(duì)教材知識(shí)的純傳授，更要充分了解學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，方能使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。特別是對(duì)于教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較為薄弱的地區(qū)，學(xué)生在視野及知識(shí)拓展上存在一定局限，這更需要教師充分備課，形成系統(tǒng)，注意細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

如我們的高三一輪備考復(fù)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)、積蓄能力的階段，對(duì)于英語而言，我們以單元為復(fù)習(xí)單位進(jìn)行掃式復(fù)習(xí)，從單詞的形、音、譯、用等方面到句型、結(jié)構(gòu)、語法、寫作應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。復(fù)習(xí)過程中，要提升學(xué)生的能力，它需要的不是詞匯，而是詞的“看山是山，看水是水”的分割式復(fù)習(xí)，需要的是教師精心的備課，將知識(shí)間的緊密聯(lián)系、學(xué)科相互滲透等綜合起來，以便在上課時(shí)做到游刃有余，融會(huì)貫通，做到因材施教。

2.提升課堂幸福感，以趣導(dǎo)學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效的關(guān)鍵

課堂應(yīng)該是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師指導(dǎo)性的地方。教師在課堂中要營造幸福的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，積極自主地參與學(xué)習(xí)，保證主體性得以充分發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效做足“充電”

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。然而在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，學(xué)生很少有自己思考和反思的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生的“學(xué)”仍然圍繞著教師的“教”來進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能得到保證，自主學(xué)習(xí)的能力就無法培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我探究及運(yùn)用知識(shí)更無從談起。

任何語言的掌握都不是靠別人教會(huì)的，英語也不例外。學(xué)習(xí)英語更不能光靠教師在課堂上講，而要進(jìn)行大量的課內(nèi)外練習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，尤其是我們?cè)诜怯⒄Z的環(huán)境中更要注重足夠的練習(xí)，形成足夠的知識(shí)積累、輸入，以滿足輸出，保證學(xué)習(xí)效果。

4.有效檢測(cè)，內(nèi)化知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效提供保證

在現(xiàn)代教學(xué)中，如果一個(gè)教師在全部教學(xué)過程中不進(jìn)行任何形式的檢測(cè)，就無法了解整個(gè)教育對(duì)象知識(shí)水平的差異和每個(gè)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，教師一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練、課外作業(yè)、單元檢測(cè)等是必不可少的。作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科更是如此，需要在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師可以設(shè)計(jì)閱讀典型例句、翻譯句子、利用重要短語和句型造句、將相關(guān)短語和句式運(yùn)用在書面表達(dá)等方式進(jìn)行檢驗(yàn)，將知識(shí)系統(tǒng)化，讓知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)更高的境界，完成所學(xué)知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程，鞏固課堂實(shí)效。

課堂不僅是教師“教”的課堂，更是學(xué)生“學(xué)”的課堂，不僅是教師“發(fā)展”的平臺(tái)，更是學(xué)生“成長”的天地。高效的課堂關(guān)注的是師生的互動(dòng)和生成。新課改下，高中英語課堂教學(xué)有效性的探索是永恒的主題，是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，而且有待于我們進(jìn)一步研究和總結(jié)。

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編輯 栗國花endprint