初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

彭漢宣

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，初中各學(xué)科的教學(xué)都有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率不同程度地得到了提高，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，但是改革的同時(shí)還存在著一些問(wèn)題有待解決，因此，教師要不斷深化課改理念，完善教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高教學(xué)?；谛抡n改，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課改后初中數(shù)學(xué)的教學(xué)日益完善，但是由于種種原因還是存在一些問(wèn)題，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，因此，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的互動(dòng)，創(chuàng)新多元化的學(xué)習(xí)方法才能有效解決教學(xué)障礙。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多的數(shù)學(xué)教師還在延續(xù)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)中依然以教師的教為主，不重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，課堂缺少良好互動(dòng)以及課堂氛圍嚴(yán)肅，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能夠以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，只是一味地輸入知識(shí)，不重視學(xué)生的吸收情況，課堂上的題海戰(zhàn)術(shù)更是令學(xué)生苦不堪言。這樣無(wú)味的教學(xué)使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上交頭接耳、走神溜號(hào)的情況越來(lái)越多，有的學(xué)生將數(shù)學(xué)練習(xí)看作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，不會(huì)的問(wèn)題不認(rèn)真思考而是投機(jī)取巧，直接抄同學(xué)的答案，絲毫體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得不到提高，久而久之，數(shù)學(xué)成了學(xué)生談之色變的學(xué)科，甚至部分學(xué)生放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.過(guò)于重視教學(xué)改革，忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

新課程改革實(shí)施以后，各種新穎的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師們也著實(shí)為了創(chuàng)新教學(xué)下了一番功夫，可是，當(dāng)前的普遍現(xiàn)象是教師僅改進(jìn)教學(xué)方式，卻不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及自學(xué)能力始終得不到提高，因此，教學(xué)效率不是十分明顯。部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生背誦公式，反復(fù)練習(xí)，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻始終止步不前，這就說(shuō)明掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)生只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法、解題思路，才能夠靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)和樂(lè)學(xué)，進(jìn)而真正融入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、解決教學(xué)問(wèn)題的方法

“變是世上唯一不變的規(guī)律”，教師的教學(xué)也要根據(jù)時(shí)代的改變、學(xué)生的變化做出新的調(diào)整，從而解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不能拘泥、束縛而一成不變，尤其在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)教學(xué)問(wèn)題勇于創(chuàng)新，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多的

知識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)這門科目給多數(shù)人的感受是抽象化的，學(xué)生心里也已烙上了“難”的印章，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著這種心態(tài)是不會(huì)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，所以，數(shù)學(xué)教師首先要做的就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)所存在的價(jià)值，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，可以講述數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)熟悉的事物來(lái)解決未知的問(wèn)題，突破枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加靈活地引導(dǎo)來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì)受益匪淺，進(jìn)而改變對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)看法。比如教學(xué)前先進(jìn)行一個(gè)有趣的導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后選擇一些基礎(chǔ)性的題目進(jìn)行測(cè)試，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到成功的喜悅，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行階梯難度模式的訓(xùn)練，使學(xué)生漸入佳境，全身心融入學(xué)習(xí)?？傊?，只有激發(fā)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)課堂上全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高效掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

2.增加師生、生生間互動(dòng)，高效利用課堂

現(xiàn)階段，教師和學(xué)生共處一個(gè)平等舞臺(tái)，所以，教師無(wú)論是在生活中還是在課堂上都要與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等和諧融洽的師生關(guān)系，在平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上要增加互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)是新課改實(shí)施后應(yīng)用較多的一種方法，在互動(dòng)中拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、科學(xué)評(píng)價(jià)等形式完成互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極自主地參與教學(xué)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往教師自說(shuō)自話的尷尬氛圍，使學(xué)生成為課堂真正的主人。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的方式包括競(jìng)爭(zhēng)、合作等等，不僅可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生互動(dòng)的方式有許多，例如：進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等。互動(dòng)教學(xué)模式的使用可以使數(shù)學(xué)課堂更加飽滿，充滿活力，不再死氣沉沉，讓學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于高效課堂的構(gòu)建。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新多元化學(xué)習(xí)方式

“授人以魚不如授人以漁”，不僅教師要會(huì)教，學(xué)生也要會(huì)學(xué)，所以要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，量身定做適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)階段，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最主要的就是自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己進(jìn)行知識(shí)的探求，自己制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中得到知識(shí)、增加能力、拓展思維。例如，學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，自己試著尋求答案，上課時(shí)將自己的答案和教師的講解進(jìn)行核實(shí)，如果教師未提及這種答法，學(xué)生可以將自己的答法展示出來(lái)，讓教師對(duì)自己的答法給予評(píng)定，這樣不僅可以增加題目的趣味性，不拘泥于一種答題方式，促進(jìn)一問(wèn)多答，還可以增加師生之間的了解，構(gòu)建高效課堂，使教學(xué)效益得到有效的提高，也能使學(xué)生知能并進(jìn)，全面發(fā)展。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而非題海戰(zhàn)術(shù)

教師要放下身段，融入到學(xué)生中，這樣學(xué)生才會(huì)大膽提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，詢問(wèn)自己理解不透徹的內(nèi)容，正所謂“知之為知之，不知為不知”，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究。只有掌握了某一類型題的方法和解題技巧，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，面對(duì)復(fù)雜多變的題型有條不紊地進(jìn)行分析、探究，從而得出結(jié)論，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，而不是題海戰(zhàn)術(shù)。要針對(duì)學(xué)生易混淆的地方和理解誤區(qū)進(jìn)行歸納，并要求學(xué)生準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，定期對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)，在課堂上對(duì)類型題進(jìn)行深入講解后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并總結(jié)相關(guān)有代表性的類型題，舉一反三，從而獲得更大的進(jìn)步。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，以學(xué)生的視角分析存在的問(wèn)題，用科學(xué)、高效的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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