當(dāng)微課邂逅學(xué)案

孫攀峰

摘 要：微課型學(xué)案既可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)案在系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性方面的優(yōu)勢(shì)，還能兼顧微課的趣味性、互動(dòng)性和高效性，其制作簡(jiǎn)易，具有良好的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課型學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

一、微課型學(xué)案的產(chǎn)生背景

學(xué)案早已在中小學(xué)教學(xué)中普遍使用，側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)是它的特點(diǎn)，但同時(shí)也使得學(xué)生在課前課后利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，很難通過與教師或其他學(xué)生的即時(shí)溝通來(lái)解決問題，前置學(xué)習(xí)的效率也會(huì)受到影響。同時(shí)，一些學(xué)案也缺乏趣味性和吸引力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。

當(dāng)前，微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂也在如火如荼地開展。隨著技術(shù)的發(fā)展，微課的互動(dòng)性正在不斷增強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率也有很大幫助。但是大量利用微課來(lái)開展學(xué)習(xí)難免會(huì)使得知識(shí)碎片化，不利于學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。[1]各級(jí)各類微課資源庫(kù)同時(shí)發(fā)展，難免有重復(fù)建設(shè)之嫌。此外，當(dāng)前中小學(xué)微課雖數(shù)量巨大，但質(zhì)量良莠不齊，且實(shí)際并未在一線教學(xué)中得到廣泛的常態(tài)化利用。

由此看來(lái)，學(xué)案的系統(tǒng)性強(qiáng)，但是互動(dòng)性差。而微課的互動(dòng)性會(huì)越來(lái)越好，但碎片化發(fā)展是短板，系統(tǒng)性開發(fā)建設(shè)難度大。若能將二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開發(fā)微課型學(xué)案，知識(shí)的系統(tǒng)性和自主學(xué)習(xí)的高效性便能兼得，同時(shí)還能夠避免微課資源的閑置和浪費(fèi)，使更多的微課能夠在一線教學(xué)中切實(shí)有效地發(fā)揮作用。

二、微課型學(xué)案簡(jiǎn)介

將傳統(tǒng)學(xué)案與相關(guān)的微視頻等資源經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合理整合，就可以制作出微課型學(xué)案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看相應(yīng)的微課開展前置學(xué)習(xí)，也可以利用嵌入的微視頻解決疑難問題，還可以用相關(guān)微課來(lái)深入分析配套習(xí)題，更可以利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同伴及時(shí)互動(dòng)。這不僅能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，而且更有利于學(xué)生自主地、系統(tǒng)性地構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)案和微課的短板既得到了相互彌補(bǔ)，二者的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也得到了發(fā)揚(yáng)。

三、制作和使用方法

微課型學(xué)案的亮點(diǎn)之一就是內(nèi)嵌了微課視頻。制作時(shí)只需要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要篩選相關(guān)合適的微課視頻，將學(xué)案與對(duì)應(yīng)的微課視頻經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和有機(jī)整合即可得到微課型學(xué)案。

整合視頻的方法多種多樣，最簡(jiǎn)單的方法就是通過編碼或序號(hào)將知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題與微視頻對(duì)應(yīng)。分發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)案與微視頻應(yīng)分別下發(fā)。微視頻可以離線發(fā)送到學(xué)生的電腦或移動(dòng)終端，學(xué)生在需要時(shí)即可依據(jù)編碼或序號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題對(duì)應(yīng)的微視頻。第二種整合方法是將配套微課視頻上傳到網(wǎng)站，把網(wǎng)址制作成鏈接或二維碼，添加到學(xué)案中對(duì)應(yīng)的位置。之后直接將紙質(zhì)版微課型學(xué)案發(fā)放給學(xué)生使用。學(xué)生需要學(xué)習(xí)微課時(shí)只需掃一掃知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題旁的二維碼即可在移動(dòng)終端打開微視頻，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性，也為學(xué)生隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。第三種方法是利用軟件和App將微課視頻和學(xué)案整合，制作成電子雜志類的單個(gè)電子文檔。學(xué)生打開文檔后，既能方便地查看學(xué)案內(nèi)容，也可以通過簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊便可直接觀看、學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微課視頻。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是微課型學(xué)案最終是整合化的單個(gè)電子文檔，十分便于保存；缺點(diǎn)是此類電子雜志型文檔不便于編輯，學(xué)生不能直接填寫學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，還需將紙質(zhì)版和電子版學(xué)案同時(shí)發(fā)放給學(xué)生配套使用。此外，這種方法需要使用相關(guān)軟件和App，技術(shù)要求略高。最后，有條件的地區(qū)和學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理整合和制作微課型學(xué)案。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師則能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，與學(xué)生在線上開展即時(shí)溝通，還可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的各類數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程開展更加深入的研究，指導(dǎo)后續(xù)更加科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)等工作。

四、應(yīng)用實(shí)踐

微課型學(xué)案可以像普通學(xué)案一樣應(yīng)用于日常教學(xué)的全過程。下面就以高中地理必修2《人口的數(shù)量變化》為例，簡(jiǎn)述微課型學(xué)案的使用過程。這一節(jié)的微課型學(xué)案主要包括新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)分析、學(xué)法指導(dǎo)、課外拓展和同步測(cè)評(píng)等幾個(gè)模塊。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分布和學(xué)情，在每個(gè)模塊都嵌入了配套的微視頻。

在課前，微課型學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如回顧舊知，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。課前前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生可以首先觀看新課導(dǎo)入模塊內(nèi)嵌的BBC紀(jì)錄片節(jié)選視頻《行星地球》，感受世界人口增長(zhǎng)的迅猛及一些人口問題，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣。接下來(lái)在重難點(diǎn)分析模塊，配套了人口增長(zhǎng)模式的疑難辨析、人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口問題比較等3個(gè)精彩的知識(shí)點(diǎn)講解和疑難點(diǎn)辨析型微視頻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)新課知識(shí)的基礎(chǔ)上，觀看和學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微視頻，即可完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。

課堂上學(xué)生可以針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和前置學(xué)習(xí)中未解決的難題與同伴、教師展開面對(duì)面的交流、討論。這一過程中，教師和學(xué)生都可以利用學(xué)案中內(nèi)嵌的微視頻（人口增長(zhǎng)模式的疑難辨析、人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人口問題比較）展開分析、講解。學(xué)案和微視頻的有機(jī)結(jié)合可以輔助學(xué)生更加高效、順暢地完成學(xué)習(xí)過程，也能夠幫助教師引導(dǎo)和把控學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和全過程，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)體系構(gòu)建的完美兼顧。

微課型學(xué)案應(yīng)用于課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]課后，配套微課的學(xué)案，能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更加高效、便捷。微課型學(xué)案《人口的數(shù)量變化》同步測(cè)評(píng)模塊中共有12道習(xí)題，其中的5道題目都配套了習(xí)題評(píng)講微視頻。對(duì)于配套習(xí)題有困惑時(shí)，學(xué)生可以有選擇地觀看這些微視頻來(lái)解決一些個(gè)性化問題。課外拓展模塊則內(nèi)嵌了微視頻《世界部分國(guó)家的人口政策》和《世界上人口年齡最老和最年輕的國(guó)家》來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正如微課型學(xué)案《人口的數(shù)量變化》一樣，課前和課后還可以加入一些導(dǎo)入和知識(shí)擴(kuò)展的資源型微課和素材，擴(kuò)展學(xué)案的知識(shí)維度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師也可以在章節(jié)結(jié)尾配套復(fù)習(xí)型微課，制作出復(fù)習(xí)型微課學(xué)案，強(qiáng)化知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

五、優(yōu)點(diǎn)和推廣價(jià)值

首先，微課型學(xué)案可以充分發(fā)揮學(xué)案輔助自主學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性之優(yōu)勢(shì)，還能兼顧微課的趣味性、互動(dòng)性和支持自主學(xué)習(xí)的高效性。其次，微課型學(xué)案制作簡(jiǎn)易。很多地區(qū)和學(xué)校都有較為成熟的校本學(xué)案資源庫(kù)，配合相應(yīng)的實(shí)用型微課即可使用。對(duì)于配套的微視頻資源，既可以對(duì)現(xiàn)有合適的微課資源進(jìn)行優(yōu)化整合使用，也可以新制作相關(guān)的實(shí)用型微課。例如習(xí)題講評(píng)型微課，教師利用手機(jī)和PPT即可輕松制作。再次，微課型學(xué)案可以和傳統(tǒng)學(xué)案一樣切實(shí)有效地在教學(xué)的全過程中使用，對(duì)一線教學(xué)有直接的幫助和促進(jìn)，同時(shí)還能提高現(xiàn)有微課資源的常態(tài)使用率，讓它們真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。最后，配套微課可以離線發(fā)給學(xué)生，也可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的各種過程性數(shù)據(jù)，用以支持后續(xù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程性研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中則能利用平臺(tái)，在課堂以外，與同伴、教師進(jìn)行及時(shí)甚至是即時(shí)的溝通、討論和交流。這都可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課型學(xué)案具有廣泛的資源基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，具備良好的推廣價(jià)值。相信它會(huì)有越來(lái)越多的制作者和使用者，也會(huì)讓更多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍.微課發(fā)展誤區(qū)再審視[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（2）.

[2]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

編輯 范昕欣endprint