探索課堂教學(xué)方式革新 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

【摘要】“三四三”教學(xué)模式有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)促導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)合一。這樣的好處就是學(xué)生主動求知、主動探究，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；“三四三”教學(xué)模式；高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提出以學(xué)生發(fā)展為本，全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。構(gòu)建高效、自主而個性化的小學(xué)語文課堂是當(dāng)前深化課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求。新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂，其實質(zhì)就是要求課堂要在有限的時間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究以更有效地達成新課程提出的三維目標。因此，探索和實踐一種適合本土語文課堂的教學(xué)模式，是農(nóng)村小學(xué)語文課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、探索課堂教學(xué)方式改革的重要意義

新一輪課程改革實施以來，各種課堂改革模式如雨后春筍般出現(xiàn)，語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了歷史性的轉(zhuǎn)變，語文課堂活力不斷增強。鑒于此，研究適合學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式現(xiàn)實意義重大，必將為推動農(nóng)村學(xué)校新一輪課程改革發(fā)揮巨大的推動作用，為教師學(xué)習(xí)、探索、實踐語文課程改革提供理論和模板支持。

開展農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究能夠促使教師由講授者向引導(dǎo)者本質(zhì)性角色轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生由被迫接受向自主學(xué)習(xí)方式的革新；可以促使教師和學(xué)生在教與學(xué)的行為方式上由“以教為主”走向“以學(xué)定教、以學(xué)為主”，逐步建立“先學(xué)后教”教學(xué)思維，構(gòu)建“以學(xué)定教、以學(xué)為主、先學(xué)后教”教學(xué)范式；能夠全面提升課堂教學(xué)效率和實效。

甘肅省莊浪縣永寧學(xué)區(qū)自2016年開始，將課堂教學(xué)改革作為提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的突破口，啟動“三四三”教學(xué)模式研究。經(jīng)過近兩年的實踐與探索，“三四三”教學(xué)模式理論基本成型，學(xué)區(qū)大力倡導(dǎo)，部分教師先行先試，形成了濃厚的教研氛圍。

二、“三四三”教學(xué)模式的概念與內(nèi)涵

“三四三”教學(xué)模式是甘肅省莊浪縣永寧學(xué)區(qū)在新課改理念指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，在語文課程改革過程中提出來的一種可操作性強的課堂教學(xué)規(guī)范，也是一種值得研究和實踐的能夠提高課堂實效，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”新課改理念的教學(xué)模式。

“三四三”對應(yīng)為“三個特點、四個環(huán)節(jié)、三個精要指標”。具體說來，“三個特點”即以學(xué)定教、以學(xué)為主、先學(xué)后教；“四個環(huán)節(jié)”分別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂展示交流、鞏固測評深化?！叭齻€精要指標”是指課堂上學(xué)生整體是否表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)、主動參與、思維活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課堂上教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效指導(dǎo)全體學(xué)生努力達到目標，達標效果是否良好；學(xué)生的個體需要是否得到關(guān)注，能力是否得到發(fā)展。

三、基于“三四三”教學(xué)模式創(chuàng)制的“三板塊、六環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案模板介紹

“三四三”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)緊湊、操作簡單，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，全面提升課堂教學(xué)效率和效果。

導(dǎo)學(xué)案分為三個板塊：

第一板塊是學(xué)習(xí)目標。根據(jù)課題知識點，結(jié)合《課標》要求，將學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上。

第二板塊是學(xué)習(xí)過程。授課過程包括四部分內(nèi)容：（1）學(xué)生自學(xué)（先學(xué)），以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解和掌握基本知識點，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊 ；（2）合作探究，交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果并提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、獨立、自學(xué)解決不了的問題；（3）教師點撥（后教），教師適時講解、點撥學(xué)生通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)仍然解決不了的知識難點；（4）當(dāng)堂練習(xí)（鞏固），檢測反饋。通過一些典型習(xí)題，檢測學(xué)生對新知的掌握情況。

第三板塊是教學(xué)反思。

四、“三四三”教學(xué)基本模式解構(gòu)

“三四三”教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了較為成熟的適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效的課堂教學(xué)模式。

“三四三”課堂教學(xué)模式分六個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是出示學(xué)習(xí)目標。第二環(huán)節(jié)是給予學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)。第三環(huán)節(jié)是合作探究與交流展示。組織學(xué)生交流自學(xué)心得，提出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。然后在全班展示探究結(jié)果。第四環(huán)節(jié)是點評歸納，精講點撥。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，“講”學(xué)生存在疑慮的問題（“講”的時機有時穿插于小組匯報之中，有時將學(xué)生的疑難問題集中解決）。第五環(huán)節(jié)是檢測練習(xí)。設(shè)計當(dāng)堂練習(xí)，進行檢測反饋。通過一些典型習(xí)題，檢測學(xué)生對新知的掌握情況。第六環(huán)節(jié)是總結(jié)評價。

經(jīng)過一段時間的實踐，“三四三”教學(xué)模式有效地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得語文課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)促導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。這樣的好處就是學(xué)生主動求知、主動探究，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

附 注

本論文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“‘三四三教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究”（課題立項號〔2016〕PLG170）成果。

作者簡介：梁海軍，莊浪縣教育局督學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)多年，有豐富的中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗和超強的組織能力，主要研究方向為小學(xué)語文課堂教學(xué)模式改革策略實踐研究。

（編輯：龍賢東）endprint