如何借助語(yǔ)境來(lái)提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量

周丹莉

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們通常將其比喻成建筑物中的“磚”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體中的一部分，而且，還是不可缺少的一部分。所以，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要做好思想轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)“語(yǔ)境”的創(chuàng)設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，進(jìn)而使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境；加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)興趣

新大綱要求學(xué)生掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，此外還要擴(kuò)大400～500個(gè)左右的認(rèn)知詞匯。看似要求不高，但實(shí)施起來(lái)卻很難，尤其是在應(yīng)試教育思想長(zhǎng)期的影響之下。所以，為了確保該詞匯教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，在新課程思想的影響下，我們要認(rèn)真研究語(yǔ)境教學(xué)法的核心思想，要通過(guò)有效地將其與英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合在一起來(lái)提高學(xué)生的詞匯記憶能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，我們?cè)撊绾螌⒄Z(yǔ)境教學(xué)法與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起呢？本文我們就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研討，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境理解詞匯含義

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)很難，主要是因?yàn)樵~匯太多、太散，再加上，詞匯記憶不僅要記憶詞匯的拼寫(xiě)，還要記憶詞匯表達(dá)的意思，很多學(xué)生三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)下來(lái)，出現(xiàn)漢語(yǔ)意思混淆、不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)常常出現(xiàn)新錯(cuò)誤。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯的意思，要通過(guò)對(duì)比強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：cook，great，strong，process等單詞都是有多種意思的，比如：cook可以是名詞也可以是動(dòng)詞，其中，作名詞時(shí)，可以是廚師的意思；作動(dòng)詞時(shí)可以是烹調(diào)，燒煮；還可以是篡改（賬目），捏造的意思，當(dāng)然，最后兩層意思是不常用的，尤其是在初中階段基本上是不涉及。但為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)相關(guān)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和記憶。如：

廚師：They dismissed the cook.

烹調(diào)：Everyone should learn to cook.

編造：He is quite capable of cooking the evidence.

……

組織學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握相關(guān)詞匯的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境理解以及意思對(duì)比中掌握知識(shí)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、借助語(yǔ)境加強(qiáng)詞匯記憶

記憶是影響學(xué)生詞匯教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。所以，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往幾十遍抄寫(xiě)的記憶方

法，要通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力。因此，在鍛煉學(xué)生詞匯記憶能力的過(guò)程中，教師要通過(guò)不同語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)加深記憶，降低學(xué)生的課業(yè)壓力。

例如：classic這一單詞，意思為：經(jīng)典的；古典的，傳統(tǒng)的；最優(yōu)秀的；名著；經(jīng)典著作；大藝術(shù)家。為了提高學(xué)生的記憶能力，我創(chuàng)設(shè)了下面的語(yǔ)境：

同學(xué)們?cè)诎啵╟lass）里的IC（ic）卡上寫(xiě)上了經(jīng)典名著（classic）。

我們將這一單詞進(jìn)行了拆分，即：“class”是英語(yǔ)單詞“班”；“ic”是IC卡。再通過(guò)句子的連接幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，這也就形成了上面的一句話。

三、借語(yǔ)境拓展詞匯學(xué)習(xí)渠道

“拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”是初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念之一，所以，在新課程改革下，教師要通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生理解詞匯的含義，同時(shí)，也有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：The Language Study Fair gives a very good chance for you to see and to get all kinds of information to help you improve the way you study.

這是一篇文章中的一句話，在這樣的語(yǔ)境里，我們要引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞典對(duì)語(yǔ)境中的相關(guān)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，如這句話中的“l(fā)anguage，chance，information”等，都可以組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合文本中前后的意思來(lái)揣摩詞匯的意思，這樣不僅能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且，也有助于學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

總之，在新課程改革的大背景下，教師要通過(guò)語(yǔ)境的有效創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中輕松地掌握相關(guān)的詞匯知識(shí)，提高詞匯記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍endprint