改善初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

梁慶艷

摘 要：近些年來，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實(shí)施，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的一些問題也顯露出來，那么在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在哪些問題呢？教師又應(yīng)該如何來改善這些現(xiàn)狀呢？如何才能保證初中英語的課堂更高效呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改善

一、現(xiàn)階段初中英語課堂存在的問題

1.教師一味地采取灌輸式的教學(xué)思想

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，很多教師采取的是填鴨式教學(xué)的方法，他們習(xí)慣于把自己所知道的一切知識都灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接收。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的探究性思維得不到開發(fā)，他們也就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是學(xué)習(xí)的主宰。這種教育思想下的英語教學(xué)毫無生機(jī)可言。

2.英語教學(xué)氛圍沉悶

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)課堂，教師是課堂的中心，他們習(xí)慣于作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生只是追隨者，英語教學(xué)也就變成了教師的獨(dú)角戲。這種教學(xué)的形式，課堂沒有絲毫生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這也是現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題之一。

3.不能因材施教

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，很多教師采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法的教學(xué)形式，教師對所有學(xué)生采取的是相同的教學(xué)方式，殊不知有的學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，任務(wù)完成得要快一些，而有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱，他們即使很努力也無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語知識的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前教學(xué)中教師面臨的重要問題。

二、改善初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1.不斷學(xué)習(xí)新課改思想，以更新的理念來要求自己

新課改實(shí)施以來，初中英語教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了很大變化，填鴨式教學(xué)的弊病已經(jīng)顯露出來，因此教師一定要不斷學(xué)習(xí)新課改的思想，以更嚴(yán)格的要求來對待英語教學(xué)。首先，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要把閱讀的翻譯、重要詞句全都告知學(xué)生，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，自己有責(zé)任學(xué)習(xí)好英語知識；其

次，教師在教學(xué)過程中要平等對待學(xué)生，不能總是把自己置身于高學(xué)生一等的位置來要求學(xué)生，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，因此教師一定要用平等的身份來對待學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下

學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能更有效果。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要不斷學(xué)習(xí)新課改的思想，以更新的教育理念來要求自己，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用多種教學(xué)形式切實(shí)改善教學(xué)氛圍

針對英語教學(xué)氛圍比較沉悶這個(gè)問題，教師可以通過多種形式來活躍課堂氛圍。首先，教師可以利用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生興趣，近幾年信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在了各科教學(xué)過程中，它以更加直觀、形象的方式吸引了眾多學(xué)生的興趣，例如，在進(jìn)行“Can you play the guitar”的教學(xué)時(shí)，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些各種樂器演奏的小視頻，例如，“彈吉他、彈古箏、架子鼓”等等，教師在教學(xué)之前先把這些小視頻播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去猜想這一節(jié)課的授課內(nèi)容是什么，這樣學(xué)生的興趣肯定會更濃烈一些，課堂氛圍也會更活躍；其次，教師可以通過合作教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的興趣，無論是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中還是新課改實(shí)施之后的課堂教學(xué)，小組合作的模式都發(fā)揮了巨大的作用，它既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)入討論的過程中，活躍課堂的氛圍，提升班級的凝聚力。所以，從這兩點(diǎn)來講，教師可以借助多種形式活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是存在一定差異的，同樣的教學(xué)任務(wù)有的學(xué)生很輕松就可以完成，而有的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間、經(jīng)歷則要更多一些，甚至有的學(xué)生如果沒有別人幫助的話就無法完成教學(xué)任務(wù)，所以教師可以采取分層教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和要求。舉例而言，在進(jìn)行“Id like

some noodles”的教學(xué)時(shí)，對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們在自主學(xué)習(xí)的前提下，完成整篇課文的學(xué)習(xí)并探究出至少六種食物的英文翻譯，利用這種形式不斷提升他們的英文學(xué)習(xí)水平；對于英語學(xué)習(xí)能力相對一般的學(xué)生，教師可以采取設(shè)置相對簡單的要求，要求他們能夠準(zhǔn)確理解“Id like some noodles”的含義以及課文主要表達(dá)的內(nèi)容，對于這一部分學(xué)生教師可以讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的學(xué)習(xí)模式；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以不做要求，并對這一部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察、引導(dǎo)，保證他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所收獲。分層教學(xué)的方式尊重了學(xué)生之間的差異，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的幫助作用。

總之，今天我們就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題以及解決問題的方法做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊挠⒄Z教學(xué)會越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮