淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張鳳蓮

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。人們利用信息技術(shù)，對文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合處理，編制教學(xué)課件，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

隨著當(dāng)今社會知識信息快速增長和“新課程”實施的不斷深入展開，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已勢在必行。本人于2016年10月有幸參與貴陽市第三十四中學(xué)研究的國家級課題《信息技術(shù)在初中階段分層自主學(xué)習(xí)模式研究》，在課題組中主要承擔(dān)“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”這一模塊的研究和實踐，提供教學(xué)資料等工作，下面我將根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

中學(xué)數(shù)學(xué)有三個顯著特點，這就是抽象性、邏輯嚴(yán)密性、應(yīng)用廣泛性，以上三個特點是互相聯(lián)系、互相影響、密不可分的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有諸多的局限性，有不少數(shù)學(xué)活動在課堂上無法完

成。而現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破時間、空間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易理解的數(shù)學(xué)活動過程直觀地顯示出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的理解難度，開闊了學(xué)生的視野，提高了課堂的教學(xué)效率，也更好地讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識和生活實際的聯(lián)系。

通過把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，為了使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中得到高效的運用，我從以下幾方面去開展教學(xué)工作。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用

“興趣是最好的老師?！薄昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而計算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師可以采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。所以設(shè)計精美的課件，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用信息技術(shù)，設(shè)計電子分層作業(yè)

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段。本學(xué)期我根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試的成績，將學(xué)生分為三個層次，80分及以上為A層次，60～79分為B層次，60分以下為C層次，創(chuàng)建三個層次的師生交流QQ群，并從QQ題庫中每周發(fā)送2～3次電子作業(yè)，給不同層次的學(xué)生不同的題目和要求。這一信息技術(shù)的運用既體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以根據(jù)QQ系統(tǒng)中作業(yè)的統(tǒng)計情況分析學(xué)生存在的問題。

三、讓學(xué)生參與到多媒體課件的制作和教學(xué)當(dāng)中

當(dāng)前，大多使用信息技術(shù)的老師經(jīng)驗豐富、技術(shù)完善。多媒體課件的制作都是由教師本人完成，夾雜著太多的主觀性和數(shù)學(xué)教師本身對數(shù)學(xué)例題的理解，而學(xué)生只是被動地去接受。例如：有一位數(shù)學(xué)教師把自己對某一道例題的所有解法全部打到了PPT上，一開始分析便侃侃而談。而一位舉手發(fā)言的同學(xué)卻講了一種PPT上沒有但思路極佳的解法。對學(xué)生來說，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進(jìn)度；如果教師一味地以自我為中心，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合中，實則把學(xué)生排除在外，那么學(xué)生就會厭倦學(xué)習(xí)。結(jié)果嚴(yán)重地影響學(xué)生對課堂知識的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學(xué)的效果甚微。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。因此我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的

觀念。

總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。

編輯 李博寧