王婧
摘要:隨著新課程改革理念的不斷深入,對小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更深層次的要求,也不斷萌生了許多新的教學(xué)理念,互動教學(xué)法在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生,互動教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的影響作用。本文以小學(xué)語文課堂為研究對象,主要闡述了如何在小學(xué)語文課堂更好地應(yīng)用互動教學(xué)法的方法策略分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生互動;教學(xué)理念;方法策略
小學(xué)處于素質(zhì)教育的初級階段,這一階段的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),而且由于小學(xué)生天性愛玩、注意力很難長期集中的特點(diǎn),導(dǎo)致小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)活動中很難保持活躍,這也就對小學(xué)語文教學(xué)活動帶來了一定的阻礙。新的教學(xué)理念要求小學(xué)語文課堂要逐漸采用互動式教學(xué)模式,也要求教師在課堂中注重學(xué)生個性能力的發(fā)展,在教學(xué)時多增設(shè)一些師生互動環(huán)節(jié),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是就近年來的教學(xué)狀況來看,互動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用存在著很多問題,那么如何才能在小學(xué)語文教學(xué)活動中更好地應(yīng)用互動教學(xué)模式成為一個關(guān)鍵性問題,下文針對這一問題開展了幾點(diǎn)方法策略論述。
一、小學(xué)語文教學(xué)中提問式的課堂互動方法
提問是小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個重要的環(huán)節(jié),通過提問教師可以了解到學(xué)生對知識的把握情況,然后在對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反饋,進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。同時課堂提問也是一種很好的互動過程,通過提問可以讓學(xué)生在課堂種更加專注,緊跟著教師講課的步伐,有利于小學(xué)語文教學(xué)活動的高效開展。
比如當(dāng)講到《武松打虎》這一章節(jié)的時候,教師可以提問學(xué)生,“你們都知道景陽岡打虎的故事嗎?”“這個故事的主人公是誰呢?”“你們是從哪里知道這個故事的呢?”通過這種簡單的提問環(huán)節(jié),可以帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行思考,學(xué)生可能會回答是在電視上看到“武松打虎”這個故事的,雖然小學(xué)生對武松打虎的故事不是很了解,但是相信大部分學(xué)生都有著濃厚的英雄情節(jié),非常喜歡“武松打虎”這個英雄故事,因此通過這種提問可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起學(xué)生的積極性。另外教師還可以提問小學(xué)生:“你們長大后想要當(dāng)一名英雄嗎?”這時候課堂中的學(xué)生就會反應(yīng)強(qiáng)烈,個個都想要成為一個“打虎英雄”,隨后教師再提問:“那么你們以后都想成為一個什么英雄呢?”這時學(xué)生就會回答:“我要當(dāng)一名警察,抓很多的小偷?!薄拔乙?dāng)一名科學(xué)家,為人類做出貢獻(xiàn)?!蓖ㄟ^這種方法可以調(diào)動起學(xué)生積極性,讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂中來,教師通過提問環(huán)節(jié)逐漸把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂教學(xué)中來,對提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助。
二、小學(xué)語文課堂討論式的課堂互動方法
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長久影響,小學(xué)語文教學(xué)活動中教師往往采用單一的教學(xué)模式,這樣會導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí),對學(xué)生綜合能力的提升非常不利。近年來為了更好地在課堂中開展互動式教學(xué),教師可以在教學(xué)活動中引入討論式互動法,先把學(xué)生簡單分成幾個學(xué)習(xí)小組,然后教師讓每一個學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行討論問題,學(xué)生通過討論可以發(fā)散自己的思維,同時還可以引薦不同的學(xué)習(xí)方法,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要按照學(xué)生的能力水平的差異,每一個學(xué)習(xí)小組成員間的能力水平應(yīng)該是參差不齊的,這樣有利于討論學(xué)習(xí)的合理性。然后教師在課堂中提出問題讓小組進(jìn)行討論,比如當(dāng)教師在講到《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的時候,很多的學(xué)生不明白這則寓言故事主要講述了一個什么故事,這時候教師可以讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行相互討論,每一個學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)過討論可以獲得不同的意見,可能有的學(xué)生覺得《亡羊補(bǔ)牢》主要講述了我們一定要做好預(yù)防措施措施,不要等到出現(xiàn)了損失在做出一些補(bǔ)救的舉動,而另一些學(xué)生可能會有自己的不同的想法。通過這種方法可以很好地讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動,可以很好地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外通過討論式的教學(xué)方法可以更好地開展小學(xué)語文互動教學(xué),對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
三、小學(xué)語文課競爭式的課堂互動方法
為了在課堂中更好地提現(xiàn)互動的客觀性,教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。另外通過競爭教學(xué)還可以讓學(xué)生形成一種危機(jī)意識,從而轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力,教師運(yùn)用競爭教學(xué)模式還可以增添一些課堂趣味性,調(diào)動起學(xué)生的積極性。
比如教師在課堂教學(xué)中可以讓每一個學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行問題搶答,比如教師在講述《南轅北轍》這則寓言故事的時候,教師可以在課堂中詢問班級里的學(xué)生誰可以背誦下來這篇文章,每一個小組推出一名學(xué)生進(jìn)行背誦,讓學(xué)生之間比一比誰背誦得又快又好。然后教師還可以讓學(xué)生說出《南轅北轍》這則寓言故事說明了一個什么道理,讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行搶答。通過這種方法可以很好地開展課堂互動環(huán)節(jié),對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
總而言之,互動教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,可以有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
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