高中生物生活化課堂的打造之道

殷敏

摘要：生物是高中教學的重要學科，它的研究對象包括自然界生物的結構、功能和生命活動的規(guī)律，生物學正是通過對這些知識的講解，來解決生活中的問題。本文以此為出發(fā)點，探討了如何打造高中生物生活化課堂，以達到最優(yōu)的教學效果。

關鍵詞：高中生物；生活化課堂；高中教育

生物是高中教學的重要學科，它的研究對象包括自然界生物的結構、功能和生命活動的規(guī)律，與我們的生活息息相關，因此，和其他學科相比，生物的知識趣味性更強。作為一門基礎學科，生物的教學在高中的學習中占有重要的地位，如何提高生物教學的趣味性，打造高中生物生活化課堂，讓學生更好地掌握這門學科，是高中教師需要研究的重要課題。

一、精心創(chuàng)設情境，高效導入新知

打造高中生物生活化課堂，首先要精心創(chuàng)設情境，高效導入新知。眾所周知，學術化的概念與日常用語之間有著很大的差別，因此，生物學中的許多現(xiàn)象雖然都是日常生活中隨處可見的，然而對應的概念、理論聽起來卻比較陌生，因此，教師在教學時要懂得在理論與實際之間搭設橋梁，精心設計教學情境，快速而高效地向學生教授新知識、新概念。

在課堂開始之前，教師可以根據當堂課要講的內容，設計一個具有吸引力的課前導入，在短時間內吸引學生的注意力，讓他們對接下來要講解的內容充滿興趣。課堂導入是一個很好的互動環(huán)節(jié)，教師通過課前導入，觀察學生的反應，引導他們將生活中的經驗與課堂內容聯(lián)系起來，深化他們對于知識的認識，從而消除學生接收新知識時的陌生感，達到最優(yōu)的教學效果。

例如，高中生物課堂中有？《生命活動的主要承擔著——蛋白質》一節(jié)內容，在課堂開始之前，教師可以問：“平時早餐總會有雞蛋，家長也總說雞蛋有營養(yǎng)，那么大家知道這是為什么嗎？雞蛋中的哪種成分是我們最需要的營養(yǎng)呢？”這樣的課堂導入從學生日常生活入手，能引發(fā)學生的積極思考，在后面學習蛋白質的相關內容時，更容易與實際相結合，促使他們努力探究相關知識。

二、優(yōu)化教學內容，拓展學生視野

打造高中生物生活化課堂，需要教師優(yōu)化教學內容，拓展學生視野。與初中生物學的內容相比，高中生物的知識更多，概念和理論也更加復雜，如果不分主次、不加整理直接將這些知識全盤灌輸給學生勢必會增加學生學習知識的難度，達不到理想的教學效果。因此，在打造高中生物生活化課堂時，需要教師投入更多的精力去優(yōu)化教學內容，幫助學生從貼近生活的視角去掌握知識，在教學內容的選擇上，要懂得與學生的生活結合起來，讓他們更容易融入生物課堂，牢固掌握生物知識。

優(yōu)化教學內容要求教師做到以下兩點：一是深讀教材，合理設計課堂內容。課本是教學之本，教師需要以課本為依據，制定課堂的內容，在研讀教材時，教師要對教材的知識進行梳理，將重要知識或者基礎理論作為課堂教學的重點，聯(lián)系學生生活，啟發(fā)他們思考。二是挖掘素材，豐富課堂內容。面對同樣的教學內容，有些教師的課堂氛圍活躍，生動活潑，而有些教師的課堂則相對呆板，這主要就是因為教師對生活素材的挖掘程度不同。教師只有在課堂中融入豐富的生活素材，才能引起學生的共鳴，拉近學生與書本知識之間的距離。

三、加強課外延伸，提高實踐能力

打造高中生物生活化課堂，最后要加強課外延伸，提高實踐能力。知識的學習從來都不止于概念的掌握，它更多是要應用到實際生活中去，盡管我國目前還屬于應試教育的體制，但是社會對于人才綜合素質和實踐能力的要求越來越高，高中生物生活化課堂就是要加強課外延伸，將課堂中的知識延伸到生活中去，提高學生解決實際問題的能力。

加強課外延伸一方面要組織實驗教學，為學生設計合理的實驗課程，讓他們在動手實驗中掌握知識；另一方面要經常開展課外實踐，在生活中開展教學，鼓勵學生多觀察、多思考。例如在選修的章節(jié)中有《傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用》這一節(jié)，教師可以鼓勵學生在家里親自制作果酒和果醋，觀察是什么樣的條件促使食物發(fā)酵，并與同學分享制作的經驗。通過動手實踐和彼此交流討論，學生對于知識的理解會更深刻，對生物知識會更加感興趣。

高中生物生活化課堂可以化繁為簡，化抽象為具體，既豐富課堂內容，又調動學生的學習興趣，尤其是對于即將面臨高考的學生而言，輕松的課堂氛圍有利于他們更好地掌握知識。同時，高中學生已經逐步進入成熟期，他們的心理變得更加成熟，個體意識正在逐步形成，對于學習他們更加渴望進行探索式學習，生活化課堂可以發(fā)揮他們的主動性，讓他們主動將知識與實際生活結合起來，在學習中獲得更大的滿足感和自信心。因此，教師在教學時要注意創(chuàng)制情境，優(yōu)化教學內容，加強課外延伸，努力打造高中生物生活化課堂。

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