應(yīng)用型本科院?！敦?cái)務(wù)管理》課程設(shè)計(jì)研究

王玲玲

摘要：財(cái)務(wù)管理課程是普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。首先分析當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及能力本位下對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的要求，然后從財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面出發(fā)闡述了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的設(shè)想。以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理財(cái)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，提高就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；能力本位；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.085

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)架構(gòu)轉(zhuǎn)型加快推進(jìn)，高等教育改革進(jìn)一步深化，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為市場(chǎng)需求的重點(diǎn)。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）》對(duì)外公布，《剛要》指出“我國(guó)下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。即“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。《財(cái)務(wù)管理》是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程之一，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性。同時(shí)也是一門(mén)集多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的課程，涉及《管理學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《金融學(xué)》《證券分析》《稅法》《會(huì)計(jì)學(xué)》等課程知識(shí)，只有設(shè)計(jì)完善合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系，才能更好地在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

對(duì)于普通院校，絕大部分財(cái)務(wù)管理任課教師都是在取得相應(yīng)學(xué)位后直接到高校從事教學(xué)科研工作，沒(méi)有在企業(yè)從事實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)。由于我國(guó)一直以來(lái)案例教學(xué)應(yīng)用范圍較小，所以這部分教師很少經(jīng)歷過(guò)案例教學(xué)，也沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于案例教學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此不具備進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的能力，故而只知道照本宣科。另外由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，所以導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不理想。

1.2對(duì)課程重視不夠

一般情況下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)從事出納或會(huì)計(jì)工作，短時(shí)期內(nèi)不可能成為企業(yè)的財(cái)務(wù)主管進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。因此，部分教師認(rèn)為學(xué)生具備了會(huì)計(jì)流程運(yùn)用、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本核算、電算化系統(tǒng)運(yùn)用等專(zhuān)業(yè)核心能力即可，對(duì)于基本理財(cái)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力等均屬于拓展的專(zhuān)業(yè)能力，因此將財(cái)務(wù)管理課程所講授的內(nèi)容放在次要位置，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)可有可無(wú)，不論會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)還是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只要學(xué)好了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。但是，很多普通高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要還是“填鴨式”教學(xué)方法，即以課程、教材、教師為中心的教學(xué)模式。教師站講臺(tái)，對(duì)照PPT逐頁(yè)講解，而學(xué)生更多的是通過(guò)做筆記、打印課件等方式被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種大量灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式變成了教師展現(xiàn)知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生則變成了觀眾，而不考慮學(xué)生能否接受、學(xué)生接受了多少。這將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶，教學(xué)效果不理想。另外，有少部分學(xué)校開(kāi)始了配套的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)際上更多的是講授EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。由于教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師所設(shè)定的實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要不緊密，更多的是一些簡(jiǎn)單圖表的制作或者簡(jiǎn)單函數(shù)的應(yīng)用，從而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離

如前文所述，財(cái)務(wù)管理是一門(mén)多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的課程，涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)面較廣，要求學(xué)生不但要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是實(shí)際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容更新較慢。有些教師認(rèn)為財(cái)務(wù)管理不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程需要及時(shí)更新調(diào)整，因此教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合用人單位的實(shí)際需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上偏重于理論，甚至是純理論教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。主要由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道如何設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法準(zhǔn)確分析案例的要點(diǎn)，所以只能以理論教學(xué)為主。部分高校安排了少量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上仍然是理論教學(xué)的翻版，不能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)真正的作用，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知仍然是抽象的，停留在書(shū)本上。

1.5考核方式不合理

現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的考核方式主要是通過(guò)期末考試進(jìn)行考核，其過(guò)程考核主要體現(xiàn)在到課率上。期末考試主要根據(jù)教師的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行考核，因此考核的知識(shí)面較窄，考核形式單一。缺乏企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師等的參與評(píng)價(jià)。使得積極參加財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的學(xué)生或許不能獲得理想的成績(jī)，但記憶力好的學(xué)生僅憑“臨時(shí)抱佛腳”也可能取得很好的成績(jī)，因?yàn)樾枰斫夂蛯?shí)踐的知識(shí)內(nèi)容很難通過(guò)期末卷面考試反映出來(lái)。這在一定程度上阻礙了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的積極性，使學(xué)生對(duì)過(guò)程學(xué)習(xí)投入較少精力。這種考核方式缺乏多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)和不同的評(píng)價(jià)主體，必然影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2能力本位下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的要求

“以能力為基礎(chǔ)的教育”一詞來(lái)源于英語(yǔ)的 Competence Based Education，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為“能力本位教育（CBE）”。該理念產(chǎn)生于二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)，二十世紀(jì)九十年代登陸中國(guó)。能力本位教育其核心理念是根據(jù)職業(yè)能力需要，按照工作崗位群的工作職責(zé)進(jìn)行分解，從而確定從事該工作崗位需要具有的實(shí)際操作技能，并以此確定課程教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行能力考核評(píng)價(jià)的一種教學(xué)理念。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效手段和途徑。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的根本宗旨是學(xué)生既要能夠比較扎實(shí)地掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和基本分析方法，同時(shí)又要具有將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)理論、操作技能、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于所從事的實(shí)際工作的能力。endprint

第一，注意教學(xué)方法的匹配性和有效性。一般情況下，我國(guó)的高等院校經(jīng)管類(lèi)招生人數(shù)較多，多數(shù)都是大班上課，這是中國(guó)面臨的實(shí)際難題。借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家常用的教學(xué)方法，我們認(rèn)為目前較為有效的教學(xué)方法仍然是以講授教學(xué)為主。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。所以結(jié)合中國(guó)教學(xué)實(shí)際，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)還是以講授為主，同時(shí)穿插相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

第二，不斷更新教學(xué)手段。目前，高校的財(cái)務(wù)管理課程主要采用PPT+黑板，甚至以PPT為主的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段能夠提供大量的信息，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。但是也存在一定的問(wèn)題，例如邏輯推理過(guò)程不能很好的展現(xiàn)出來(lái)、講解的內(nèi)容不能連貫全面的展示出來(lái)，同時(shí)不利于教師和學(xué)生的充分交流。因此，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所擁有的資源，引入適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)溝通平臺(tái)，方便教師及時(shí)全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而調(diào)整授課進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)始財(cái)務(wù)管理課程，課程性質(zhì)為必修或選修。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)目的和專(zhuān)業(yè)要求往往并不相同，因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分專(zhuān)業(yè)設(shè)定。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)等對(duì)財(cái)務(wù)管理要求較高的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)確保教授內(nèi)容的全面，同時(shí)區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。對(duì)于作為選修課程的專(zhuān)業(yè)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求。

3財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

3.1課程培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位和從事財(cái)務(wù)管理人員的具體要求等，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面出發(fā)確定合理的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)，以便培養(yǎng)更多的合格的財(cái)務(wù)人員。

3.1.1知識(shí)目標(biāo)

所謂知識(shí)目標(biāo)，主要是指學(xué)生通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)目標(biāo)主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，了解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容、環(huán)境和目標(biāo)；第二，理解財(cái)務(wù)管理的兩個(gè)價(jià)值觀念；第三，掌握籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配的決策與管理方法；第四，熟悉財(cái)務(wù)預(yù)算方法和財(cái)務(wù)分析方法等方面知識(shí)。

3.1.2能力目標(biāo)

通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及社會(huì)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望等。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力包括能運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)籌資、投資活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策分析能力；對(duì)企業(yè)日常理財(cái)?shù)牟蛔阒幪岢龉芾斫ㄗh能力；協(xié)助公司決策層制定公司年末的收益分配方案，協(xié)助編制公司財(cái)務(wù)預(yù)算的能力，閱讀并能分析公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

3.1.3素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)貫穿于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的素質(zhì)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作在企業(yè)中的重要作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)財(cái)務(wù)管理工作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神；具有愛(ài)崗敬業(yè)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、思維敏銳、勇于創(chuàng)新、科學(xué)理財(cái)?shù)嚷殬I(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

只有首先明確財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容，然后才能逐個(gè)突破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能真正的掌握課程的精髓，學(xué)以致用。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，以財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)操作為主體，根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)

的原則，可以將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三大部分。第一，財(cái)務(wù)管理的基本觀念。包括財(cái)務(wù)管理概述、貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、資本成本、資本結(jié)構(gòu)等財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)的理論知識(shí)；第二，財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容。具體包括籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、證券投資管理和利潤(rùn)分配五個(gè)核心內(nèi)容。第三，財(cái)務(wù)管理提升內(nèi)容。具體包括財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等。這種內(nèi)容安排有利于學(xué)生理解、掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基本流程，有利于學(xué)校合理的安排實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生工作和發(fā)展的需求。

3.3教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

對(duì)于經(jīng)管大類(lèi)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程屬于相對(duì)較難的課程，因此為了吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果，可以根據(jù)授課內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法。第一，案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)，可以將學(xué)生帶入到教學(xué)場(chǎng)景中，能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和職業(yè)判斷能力，不過(guò)這對(duì)教師提出了更高的要求。例如，在風(fēng)險(xiǎn)與收益的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以以具體企業(yè)投資方案的選擇作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二，情景教學(xué)法。模擬真實(shí)生活和工作中遇到情景，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行分析。如在貨幣時(shí)間價(jià)值的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)房貸款進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)貨幣時(shí)間價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，所以提高學(xué)習(xí)興趣。第三，角色體驗(yàn)法。為了讓學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如可以讓學(xué)生扮演經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)中的買(mǎi)方和買(mǎi)方，以更好地理解付款方式的選擇。另外還可以綜合利用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，以有效的開(kāi)展教學(xué)工作。

3.4課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，因此，應(yīng)盡可能保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性和全面性，不能僅以學(xué)生的理論課成績(jī)作為考核的全部?jī)?nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，應(yīng)保證評(píng)價(jià)主體的多樣化。建議采用以教師評(píng)價(jià)為主的方式，還可以兼顧采用學(xué)生間互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，以更好地體現(xiàn)能力本位教育的價(jià)值；第二，應(yīng)建立多元化的考核指標(biāo)體系。應(yīng)該從理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行考核，理論知識(shí)的考察，題型設(shè)計(jì)必須具有靈活性，不能單純的考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察可以通過(guò)學(xué)生參加技能競(jìng)賽、獲取相關(guān)資格證、是否參加科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐成果等作為考核的重要內(nèi)容。

4結(jié)論

綜上所述，作為一門(mén)既重視理論又重視實(shí)踐的課程，財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種更加有效的教學(xué)方法，使學(xué)生既能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還能夠提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，滿(mǎn)足應(yīng)用型本科教育人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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