理論、實(shí)踐、專(zhuān)題推進(jìn)式建筑構(gòu)造課程教學(xué)研究

王曉靜+任榮+孟丹

摘要：以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型名校建設(shè)和建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革為契機(jī)，思考新時(shí)代下建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革。通過(guò)學(xué)習(xí)不同層次高校該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)，充分利用有利條件取長(zhǎng)補(bǔ)短，以理論、實(shí)踐、專(zhuān)題相結(jié)合的思路推進(jìn)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；課程教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）05005804

2012年11月，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)入選首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。按照應(yīng)用型大學(xué)的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才[1]成為了學(xué)校的主要任務(wù)。這既是挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)重要課程之一的建筑構(gòu)造課是一次難得的機(jī)遇。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑構(gòu)造課開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，2011年成立建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，2012年在大二開(kāi)設(shè)，在短短5年時(shí)間，以較快速度高質(zhì)量地建設(shè)該課程是當(dāng)前面臨的首要問(wèn)題。

一、發(fā)展思路

研究和思考是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有目的和方向盲目行動(dòng)只會(huì)走彎路、浪費(fèi)時(shí)間。為此，課題組經(jīng)過(guò)慎重思考，擬定以下發(fā)展思路。

（1）查閱兄弟院校建筑構(gòu)造課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況確定課程建設(shè)的重點(diǎn)。

（2）查閱建筑構(gòu)造課程教改論文，分析總結(jié)并根據(jù)自身情況制定發(fā)展計(jì)劃。

（3）分析青島農(nóng)大建筑工程學(xué)院現(xiàn)有條件，如土木、建環(huán)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的師資力量、實(shí)驗(yàn)室資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)所用。

（4）以課程建設(shè)為契機(jī)，加快課程資源建設(shè)。

（5）加快推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)處，提高綜合教學(xué)實(shí)力。

（6）注重教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，相互推動(dòng)。總結(jié)、反饋教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)中存在的不足，加以改進(jìn)和完善。

二、理論、實(shí)踐、專(zhuān)題相結(jié)合

（一）理論和實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，相互推進(jìn)

建筑構(gòu)造課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合非常重要。在實(shí)際操作中，二者銜接、搭配方式的不同會(huì)直接影響教學(xué)效果，根據(jù)所教授內(nèi)容的不同適時(shí)調(diào)整有助于提高教學(xué)成效。如有的高校采用先參觀，再講解，再設(shè)計(jì)的過(guò)程開(kāi)展學(xué)習(xí)，這是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到理性升華的一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程；有的則在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，采取播放現(xiàn)場(chǎng)錄像或圖片、學(xué)生課后自主調(diào)研、工地參觀、學(xué)生動(dòng)手建造、與課程設(shè)計(jì)整合等相互融合的方式進(jìn)行[2]。在借鑒和參考這些教學(xué)方式的同時(shí)，我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不能僅囿于狹義的調(diào)研和動(dòng)手操作，還應(yīng)當(dāng)延伸至觀察、抄繪、設(shè)計(jì)、測(cè)試、練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

1.階段性的理論講解與不同實(shí)踐手段相配合

建筑構(gòu)造上冊(cè)主要研究建筑物的各組成構(gòu)件及其構(gòu)造原理，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、建筑模型（如圖1）進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)將整棟建筑的構(gòu)件組成進(jìn)行解析，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的建筑體系概念；然后依次講解基礎(chǔ)、防潮層、散水、勒腳、墻體、窗臺(tái)、樓地板、樓梯、梁、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件，針對(duì)不同構(gòu)件布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，包括隨堂練習(xí)、課后抄繪以及其他作業(yè)，可以是課后實(shí)地觀察實(shí)物并思考完成相關(guān)問(wèn)題，也可以是查閱資料或觀察思考后擴(kuò)充所學(xué)內(nèi)容，但應(yīng)注意上課隨機(jī)抽取學(xué)生檢查其完成情況，可通過(guò)匯報(bào)、黑板小繪、課堂小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免“上課走神，課后走人”的低效學(xué)習(xí)；最后，在各局部構(gòu)件學(xué)習(xí)完成之后，要求學(xué)生對(duì)該學(xué)期正在進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)平面圖進(jìn)行剖切，從地面設(shè)計(jì)到屋頂各部位局部構(gòu)件設(shè)計(jì)，最終繪制完整的剖面圖，通過(guò)文字進(jìn)行各部位詳細(xì)說(shuō)明和課堂PPT匯報(bào)。通過(guò)對(duì)建筑的整體初步解析、局部詳細(xì)講解加實(shí)踐練習(xí)、局部加整體設(shè)計(jì)三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了從教師講授到學(xué)生自覺(jué)思考、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程。

圖1青島農(nóng)大模型實(shí)驗(yàn)室用于教學(xué)的部分模型

建筑構(gòu)造下冊(cè)分為高層建筑、大跨度建筑、高級(jí)裝修、工業(yè)化建筑四大模塊，各部分內(nèi)容均有一定的專(zhuān)業(yè)性，因此，結(jié)合實(shí)踐專(zhuān)題學(xué)習(xí)是較好的方法。針對(duì)每一章節(jié)重要內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)后應(yīng)及時(shí)實(shí)踐，查缺補(bǔ)漏。例如對(duì)于大跨度建筑，除了理論講解和大量案例介紹外，還應(yīng)通過(guò)研究其結(jié)構(gòu)形式和原理動(dòng)手去實(shí)踐 。青島理工大學(xué)在三年級(jí)下開(kāi)設(shè)“結(jié)構(gòu)形式案例分析及模型制作評(píng)展”（如圖2），這是大跨度建筑學(xué)習(xí)的一次實(shí)踐與檢閱。學(xué)生在深度研究所選結(jié)構(gòu)形式的大跨度建筑案例后，運(yùn)用得當(dāng)?shù)哪Ｐ椭谱鞑牧虾头椒▌?dòng)手實(shí)踐，完成最終作品。這一過(guò)程提高了學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力，有助于學(xué)生掌握復(fù)雜大跨度建筑的結(jié)構(gòu)形式，在日后的公共建筑設(shè)計(jì)中學(xué)以致用。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的師生曾前往青島理工大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)。針對(duì)相對(duì)薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)，決定先從案例抄繪和分析開(kāi)始，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)大跨建筑不同結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)和構(gòu)造做法有了較為清晰的認(rèn)識(shí)；然后從相對(duì)簡(jiǎn)單和小體量的大跨建筑模型做起，循序漸進(jìn)，逐步提高模型制作要求。在高層建筑幕墻和高級(jí)裝修部分，我們提出了多看、多思、多想、多繪相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。課堂上放映有關(guān)施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和圖片，課后要求學(xué)生對(duì)城市建筑中的實(shí)地場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)研，查閱、分析資料，繪制構(gòu)造圖。

圖2青島理工大學(xué)大跨度建筑模型制作評(píng)展

學(xué)生擁有強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)能力是其不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。建筑構(gòu)造課正是通過(guò)階段性的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)相互融合，使學(xué)生逐步做到了從建筑局部構(gòu)件到整體的全面掌握。在這個(gè)過(guò)程中教師起到了引導(dǎo)和組織的作用，學(xué)生發(fā)揮了極大的主動(dòng)性，也為將來(lái)在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)

建筑技術(shù)與設(shè)計(jì)完美融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源提供自我學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái)

良好的課程資源，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了條件和便利。目前已完成建筑構(gòu)造上冊(cè)網(wǎng)上資源共享，包括所有章節(jié)教學(xué)課件、30%教學(xué)視頻、所有章節(jié)作業(yè)習(xí)題、兩套試題、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、參考教材和資料、課程評(píng)價(jià)、課程教學(xué)效果、課程附件等。通過(guò)課件、視頻可預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自學(xué)該課程，習(xí)題和試題可檢測(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)效果。該平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。圖3分別為教學(xué)視頻、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題和試題截圖。endprint

（二）專(zhuān)題深入，創(chuàng)新開(kāi)拓

對(duì)于建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及對(duì)建筑整體的把握，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的專(zhuān)研精神，提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。2012年，清華大學(xué)在建筑學(xué)低年級(jí)中開(kāi)展了建造實(shí)習(xí)課，并率先在全國(guó)開(kāi)設(shè)了建筑技術(shù)概論課程，其意圖是防止在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“先藝術(shù)，后技術(shù)”的分裂思想。在課題設(shè)計(jì)選擇上，以突出學(xué)生生活主題、形體簡(jiǎn)單、功能多義的建構(gòu)設(shè)計(jì)為主，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮[3]。如校園亭子設(shè)計(jì)，由于要考慮使用功能、細(xì)節(jié)和建造工藝，因此更有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)他們對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)，為今后構(gòu)造的認(rèn)知和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在師資力量、硬件設(shè)施、組織能力等方面都較薄弱，不可照搬此模式，為此，基于學(xué)校自身的基礎(chǔ)和實(shí)力，在部分教學(xué)中采用了類(lèi)似的專(zhuān)題教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)建筑的實(shí)際使用要求、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的建造體驗(yàn)。如樓梯部分的學(xué)習(xí)，最初要求學(xué)生會(huì)樓梯的計(jì)算，能夠繪制樓梯平、立、剖面圖，但這種方法只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的雙跑樓梯，而沒(méi)有靈活掌握各種樓梯的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法，更無(wú)法結(jié)合環(huán)境做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。為此，引入樓梯建造專(zhuān)題，將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)組，要求各組分別選擇不同類(lèi)型的樓梯，在調(diào)研分析后設(shè)計(jì)特定環(huán)境下的樓梯，如養(yǎng)老建筑中的無(wú)障礙樓梯、公共建筑中的疏散樓梯、具有藝術(shù)美感的螺旋樓梯等，并制作模型，強(qiáng)調(diào)制作中的細(xì)節(jié)構(gòu)造。

在屋頂設(shè)計(jì)專(zhuān)題中，學(xué)生以個(gè)人或多人為單位對(duì)某一種屋頂形式進(jìn)行分析，通過(guò)ppt重點(diǎn)講述其排水組織方式。該專(zhuān)題內(nèi)容要求靈活，鼓勵(lì)學(xué)生介紹有特色的現(xiàn)代屋頂，如運(yùn)用新型技術(shù)的屋頂、造型新穎的屋頂，也可以是常規(guī)平、坡頂詳實(shí)系統(tǒng)做法。專(zhuān)題學(xué)習(xí)模式學(xué)生興致極高，學(xué)生匯報(bào)的國(guó)家大劇院屋頂造型特點(diǎn)和排水處理方式，不僅開(kāi)拓了大家的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和分析能力。

此外，我們吸取兄弟院校關(guān)于建筑體系的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]。良好物理環(huán)境的營(yíng)造非常重要，可以從采光、通風(fēng)、保溫、隔熱、遮陽(yáng)等方面采取相應(yīng)措施，然而這些又涉及到相關(guān)建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)，諸如門(mén)窗、墻體、屋頂、雨蓬等。通過(guò)開(kāi)設(shè)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)專(zhuān)題，要求學(xué)生對(duì)建筑方案進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)的節(jié)能方法及其構(gòu)造方式進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，并借助資料、調(diào)研、討論等方式進(jìn)行深入和擴(kuò)展，要求在設(shè)計(jì)成果中分析為何選擇這種方式，特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有哪些，進(jìn)而達(dá)到“所學(xué)為所用，所用知所然”的效果。

在建筑構(gòu)造上冊(cè)的最后階段，我們還增加了別墅或小型餐廳等建筑類(lèi)型的施工圖綜合繪制，將上冊(cè)學(xué)到的構(gòu)造細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行整體融合，要求給出分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這是所學(xué)內(nèi)容的一次整合提升，具有綜合訓(xùn)練的成效。

對(duì)于建筑構(gòu)造下冊(cè)大跨度結(jié)構(gòu)形式專(zhuān)題的學(xué)習(xí)主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行。一是將學(xué)生所進(jìn)行的公建課程設(shè)計(jì)結(jié)合大跨度結(jié)構(gòu)形式重新選型、設(shè)計(jì)，并分析選擇這種結(jié)構(gòu)形式的利弊，完成平、立、剖面和關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的繪制；二是嘗試分析大跨度結(jié)構(gòu)形式并制作模型。

三、結(jié)語(yǔ)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將實(shí)踐分階段融入理論教學(xué)，探討運(yùn)用靈活多樣的實(shí)踐方法，搭建自下而上的構(gòu)造課程體系，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程的整體資源呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和系統(tǒng)性問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了加強(qiáng)、深入、擴(kuò)展及創(chuàng)新，并最終形成堅(jiān)實(shí)完整的建筑構(gòu)造課程體系。整個(gè)過(guò)程猶如房屋建造，既需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、合理的結(jié)構(gòu)體系、適用的材料，又需要關(guān)鍵部位的加固、建筑空間的創(chuàng)新。

下一步，根據(jù)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，我們將逐步完善建筑構(gòu)造和模型展示室相關(guān)軟、硬件設(shè)施，最終構(gòu)建科學(xué)合理的建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室[5]，為構(gòu)造課程更好發(fā)展提供保障。參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李寶篤.以名校建設(shè)工程為契機(jī)全面推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革———青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與思考＼[J＼].管理觀察，2013（16）：38-43.

＼[2＼]王雪英， 許東， 吳雅君. 建筑構(gòu)造課程理論與實(shí)踐教學(xué)整合方法研究＼[J＼].高等建筑教育，2014，23（4）：100-102.

＼[3＼]姜涌，朱寧，宋曄皓，張弘，張昕，王青春，黃蔚欣.清華大學(xué)的建造實(shí)習(xí)——授課、設(shè)計(jì)、實(shí)踐三位一體的建筑構(gòu)造教學(xué)模式＼[J＼]. 中國(guó)建筑教育，2015（2）：12-17.

＼[4＼]虞志淳. 從構(gòu)件到體系——建筑構(gòu)造教學(xué)研究＼[J＼]. 中國(guó)建筑教育，2015（2）：66-68.

＼[5＼]王曉靜.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置初期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探析＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2016（27）：271-272.

Abstract： Taking Qingdao Agricultural Universitys applied school construction and building construction course teaching reform as an opportunity， this paper thought about architectural construction teaching under the new era. Learning the experience and methods of different colleges and universities， considering the teaching environment and characteristics of Qingdao Agricultural University， making full use of favorable conditions， and complementing each other， this paper presented a way to gradually promote the development of architectural construction course teaching through integrating theory with practice and special topic.

Keywords： architectural construction； course teaching； practice

（編輯梁遠(yuǎn)華）endprint