高職院校的思想政治教育淺析

劉 毅

高職院校的思想政治教育淺析

劉 毅

高職院校學生思想政治工作是一種高等職業(yè)教育如職業(yè)培訓目標的要求，思想政治工作的使用，高等職業(yè)教育的影響和教育大多數(shù)年輕學生，使他們形成了思想道德社會實踐活動的一定社會要求。因此，加強職業(yè)大學生思想政治教育不僅要推廣，也是高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展需要具有中國特色社會主義的高技能和綜合人才。

高職院校 學生 思想政治工作 教育

一、前言

（一）研究背景

高校職業(yè)教育規(guī)模較大，占中國高等教育的一半，是中國高等教育的重要組成部分，受到國家教育廳的高度重視，過去幾年正在穩(wěn)步前進。 2006年被稱為“211高等職業(yè)教育工程”的國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)開始發(fā)展。目前，該計劃已取得初步成效。與高等職業(yè)教育和普通高等教育相比，職業(yè)大學生的特殊性是與其他類型不同的特殊群體，無論是從整體上還是從個人的角度來看，他們除了具有大學生的共性外，優(yōu)勢和不足也非常明顯。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

思想政治教育是一個老舊的研究課題，這是因為思想政治教育和道德教育有著同樣的地位，但并不完全一樣，思想政治教育作為一個完整的研究思想是一個新的話題，思想政治教育研究有新的特點和趨勢。西方國家對思想政治教育沒有明確的思想，當然沒有思想政治教育的生活。但類似于生活世界，道德教育，公民教育，優(yōu)質(zhì)教育有很多研究，道德教育生活的研究與實踐也很多。西方思想政治教育方法具有隱蔽性，滲透性，層次性，連續(xù)性，實用性和社會性等特點。借鑒國家的經(jīng)驗，有利于優(yōu)化和完善中國思想政治教育方法[1]。

二、高職院校思想政治教育的概況

高等職業(yè)教育始于二十世紀初。當時美國由于工業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展大量受過高等教育的技術(shù)人才，為各行各業(yè)的高科技專業(yè)人才，隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展高等職業(yè)教育已進入快速發(fā)展的階段。高等職業(yè)教育與國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，對這些國家的經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的作用。

第一階段是從1980年到1995年，誕生和發(fā)展的初期階段。最終體現(xiàn)在教育效果上和普通高等?？茖W校沒有明顯的區(qū)。從1996年到現(xiàn)在的第二階段是快速發(fā)展的階段。1996年，“中華人民共和國職業(yè)教育法”正式頒布實施，我國高等職業(yè)教育發(fā)展進入法制。1996年，國家教育委員會決定充分利用現(xiàn)有資源和設(shè)施制定高等職業(yè)教育基本方針。1999年，國家教育部通過“三一”，在一些本科院校進行高等職業(yè)教育，建立私立高校等方式批準了92所職業(yè)技術(shù)學院。2001年，教育部出臺了改革政策，除了公安，教師等特殊行業(yè)外，決定將所有高等教育水平的教育形式變更為職業(yè)技術(shù)學院。 2006年，教育部和財政部在深化高等職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育水平和質(zhì)量方面共同發(fā)揮了重要作用。我國高等職業(yè)教育的效果逐漸被社會認可，已成為我國高等教育的重要組成部分。

三、高職院校思想政治教育的主要特點

（一）人才培養(yǎng)的職業(yè)性和層次性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的高水平體現(xiàn)在兩個方面：一是素質(zhì)高，應(yīng)符合道德準則的具體含義，高等職業(yè)學生培養(yǎng)情報和體質(zhì)發(fā)展水平，掌握相應(yīng)的職業(yè)崗位所必需的基礎(chǔ)知識和知識理論; 二是高職業(yè)技能。學生不僅要在基礎(chǔ)理論上，高等教育的基本知識要達到規(guī)范，在一定程度上把理論知識和實踐技能結(jié)合生產(chǎn)實踐。

（二）學生生源的多樣性

高職新生的來源和文化基礎(chǔ)差異很大。從生源方面來看，有應(yīng)屆全日制高中畢業(yè)生，中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生，職業(yè)高中的畢業(yè)生，企業(yè)單位委托培養(yǎng)的員工等。 種生源的多樣性決定了學生在基礎(chǔ)知識，社會認知能力，政治思想素質(zhì)，是非判斷能力等方面的多樣性。這就要求高職院校在實施人才培養(yǎng)的過程中在適應(yīng)工作崗位的需要 的同時，必須兼顧教育過程的層次型和針對性，因材施教的教學原則。

（三）教育過程的實用性

教育過程的實用性取決于高等職業(yè)教育的基本任務(wù)。高等職業(yè)教育是為一線培訓專業(yè)人員的生產(chǎn)，建設(shè)，管理和服務(wù)，人員培訓過程必須高度重視培養(yǎng)學生的實踐能力，注意任務(wù)應(yīng)用能力培養(yǎng)中的知識理論 。 學校學生應(yīng)通過實驗，培訓，實踐，實踐等教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)知識與實踐操作相結(jié)合的能力，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作。

四、高職院校思想政治教育的成就

我國高職院校主要由普通高校和中等職業(yè)學校組成，思想政治教育史上的這些學校，在組織，運作機制，這方面的工作方法等方面已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗。經(jīng)過十多年的探索與實踐，中國高等職業(yè)教育政治教育取得顯著成績。經(jīng)過多年的探索，高等職業(yè)院校思想政治教育確立了總體目標，即提高學生的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，培育新型社會主義人才。主要內(nèi)容包括道德素質(zhì)形成科學正確的人生觀，價值觀，服務(wù)人民群眾思想水平，建立奉獻精神，合作精神和勤奮精神，勤奮創(chuàng)新，進取精神[2]。

五、高職院校思想政治教育存在的主要問題

（一）教育目標還有待完善

高等職業(yè)教育與普通高等教育的根本區(qū)別在于其培養(yǎng)目標的專業(yè)性。根據(jù)知識，技能和素質(zhì)的需要，職業(yè)教育首先根據(jù)行業(yè)的需要制定人才培養(yǎng)計劃，正是由于職業(yè)和應(yīng)用高等職業(yè)教育的特點，高職高專思想政治教育的目標很容易局限于學生就業(yè)和工作上適應(yīng)這一層次，往往忽視了學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升 綜合素質(zhì)。

（二）教育內(nèi)容還有待豐富

高職院校經(jīng)過多年的探索和實踐，教學內(nèi)容在思想教育，政治教育和道德教育方面具有一定的經(jīng)驗，但優(yōu)質(zhì)教育和職業(yè)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化教育內(nèi)容。高等職業(yè)教育要求學生有 良好的職業(yè)道德，強調(diào)“素質(zhì)教育”貫穿高等職業(yè)教育人員的培養(yǎng)工作，豐富職業(yè)素質(zhì)和素質(zhì)教育。

六、高職院校思想政治教育所存在問題的成因分析

（一）對思想政治教育的價值認識不足

對高等職業(yè)院校管理，教育和教育思想政治教育的重要性和價值的認識直接決定了教育的發(fā)展和有效性。確保就業(yè)的高質(zhì)量就是成功或忽視學生的思想政治教育思想政治教育，以降低成本，保障職業(yè)技能課程學習時間的學生培養(yǎng)班。

（二）思想政治教育隊伍參差不齊

目前，高等職業(yè)院校思想政治教育隊伍與知識水平，知識結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，精神觀念，工作態(tài)度差異較大。由于歷史原因和現(xiàn)實因素，高等職業(yè)院校思想政治教育隊伍在教育，職業(yè)，年齡結(jié)構(gòu)上差異很大。無論是博士和碩士，本科學歷，員工人數(shù)都很低，五六十歲的思想政治教育工作者剛剛畢業(yè)，他們的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗并不富有年輕人。

七、提升高職院校思想政治教學實效性策略

（一）成立高效的思政管理組織以及完善的保障體系

為提高高等職業(yè)院校思想政治教學質(zhì)量，要重視學校領(lǐng)導(dǎo)和學校各部門的合作。教學資源，資金等方面的思想政治課程得到保證，特別是有助于解決校園實踐中開展生活基本生活必需的活動，練習課使用硬件就足夠了，如多媒體，電腦，復(fù)印機等相關(guān)設(shè)施。

（二）在教學內(nèi)容上加強對高職生專業(yè)素養(yǎng)重視

當代高職院校的具體內(nèi)容思想政治課程有三個主要模塊：第一是要樹立正確的職業(yè)觀點，二是培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義意識，團隊意識，政治和社會主義價值觀念和態(tài)度;三是提高職業(yè)大學生思想道德價值觀 是對生活，工作，家庭和社會的積極樂觀態(tài)度。面對社會轉(zhuǎn)型和信息技術(shù)的快速發(fā)展，思想政治教育是不可或缺的。

（三）轉(zhuǎn)變評價的方式

以往的思想政治課程教學，通常根據(jù)考試成績和考生對教學對象的評估，學習傳統(tǒng)的考核方法不能正確反映教學對象，教學對象可以激發(fā)興趣，有助于加強教學 思想政治工作能力和成就的對象。創(chuàng)新的評估方法，改革評估方法必須是傳統(tǒng)和單調(diào)的，做出全面，科學的評價方法，也是本課程的評估，評估和綜合評價。著重考察成績和學生思想政治，開展各種實際活動，完成情況和提高綜合評估水平的能力。

八、結(jié)論

隨著中國高等教育結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，近年來高等職業(yè)院校發(fā)展迅速。高職院校有自己的突出特點，學生也有不同的優(yōu)缺點。職業(yè)學校教育與普通高等教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標的專業(yè)性。這決定了高等職業(yè)院校思想政治教育工作的目標，目標，內(nèi)容，方法和方式是特別的。另一個在教學過程中應(yīng)該是提高教學質(zhì)量的對象占有概念，還應(yīng)該對國家對教學對象的工作理念負責，改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，綜合能力自覺培養(yǎng)教學對象。

高職院校思想政治課教學將理論知識，能力和素質(zhì)結(jié)合在一起，就是理論知識教授，思想政治素質(zhì)的提高，教學對象的整體素質(zhì)，工作能力。高等職業(yè)院校思想政治教育是一個龐大的系統(tǒng)工程。由于作者水平和經(jīng)驗有限，問題尚未得到更全面的探討。有很多地方在理解和表達方面不到位，未來很多問題，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)深化學習。

[1]張耀燦,陳萬柏．思想政治教育學原理[M]．北京：高等教育出版社,2000．

[2]沈壯海．思想政治教育有效性研究[M]．武漢：武漢大學出版社,2001．

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院）

劉毅（1960-），男，漢族，湖南瀏陽人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院副院長，研究生學歷，教育管理專業(yè)，副教授，研究方向：高校管理和學生思想政治教育。