“一帶一路”給我國高職教育發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

王 佳

“一帶一路”給我國高職教育發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

王 佳

“一帶一路”戰(zhàn)略是“21世紀(jì)海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的簡稱，近年來，涉及的國家數(shù)目和人口數(shù)量之多，在中國的外交史上是前所未有的。“一帶一路”戰(zhàn)略是目前我國最高的國家級頂層戰(zhàn)略，也對我國高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，本文思考分析了“一帶一路”的提出讓我國高職教育面臨著什么樣的挑戰(zhàn)和契機(jī)，并且討論了未來高職教育的相關(guān)發(fā)展對策。

“一帶一路”戰(zhàn)略 高職教育發(fā)展

一、概述

“絲綢之路”在我國的建設(shè)已經(jīng)有2000多年的歷史了，勤勞勇敢的歐亞大陸上的人民，探索出了鏈接歐亞非幾大文明的貿(mào)易和人文交流多條通路，后人將其統(tǒng)稱為“絲綢之路”，而它的意義是在通信和交通極其不通暢的年代，以“絲綢之路”的存在給東西方各國提供了交流、合作和交換的機(jī)會。現(xiàn)在，提出“一帶一路”的戰(zhàn)略，就顯得具有更深遠(yuǎn)的意義，該戰(zhàn)略的提出促進(jìn)了我國與沿線區(qū)域國家之間的交流與合作，為促進(jìn)共同發(fā)展提供條件，而且促進(jìn)了國際貿(mào)易、加強(qiáng)了區(qū)域影響力。當(dāng)然“一帶一路”的提出給我國高職教育也帶來的挑戰(zhàn)和契機(jī)，我國的高職教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要這個基本的規(guī)則，才會得到長足發(fā)展。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略為我國高職教育帶來的機(jī)遇

（一）高職教育的規(guī)模擴(kuò)大

“一帶一路”的提出增加了我國與沿線區(qū)域國家在許多方面的合作交流，其中包括政治、經(jīng)濟(jì)和民心相通等方面，同時為我國基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都實現(xiàn)了深入的合作，對中國需要的各類型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，特別是對于高素質(zhì)的高技能人才需求逐漸增加。

（二）深化了高職教育的改革

“一帶一路”沿線周邊國家和我國的人才方面的交流合作，為我國高等職業(yè)教育注入豐富的血液，隨著對沿線周邊國家的教育模式的深入了解，我國希望能夠做到走出去，能讓我國的教育跟緊國際步伐。那么無論是出去還是進(jìn)來都能對我國的高等職業(yè)教育改革起到一定的推動作用，使人才水平也逐漸提高。

（三）能夠創(chuàng)造更多人才紅利

《愿景與行動》的戰(zhàn)略中提出，我國將采取“引進(jìn)來”的方式，深化沿線周邊國家之間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)校合作，互派交流學(xué)生并擴(kuò)大規(guī)模，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)的職業(yè)教育理念技術(shù)、資源，采取“走出去”的方式，深入了解沿線周邊國家的教育法律法規(guī)以及管理模式，進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革，有效的與國際社會接軌，完善我國高職教育人才培養(yǎng)的水平以及教育國際化，并且最終提高我國高職教育的教學(xué)教育質(zhì)量，為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造更多的人才紅利。

（四）能促進(jìn)我國職業(yè)教育的交流與合作

《愿景與行動》中指出：“加強(qiáng)科技合作，共建聯(lián)合實驗室（研究中心）、國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、海上合作中心，促進(jìn)科技人員交流，合作開展重大科技攻關(guān)，共同提升科技創(chuàng)新能力；整合現(xiàn)有資源，積極開拓和推進(jìn)與沿線國家在青年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能開發(fā)、社會保障管理服務(wù)、公共管理等共同關(guān)心領(lǐng)域的務(wù)實合作?！甭殬I(yè)院校要秉持互利共贏、互學(xué)互鑒的絲路精神，與各國的各類院校、社會部門及企業(yè)積極的進(jìn)行教育交流與合作，讓國際視野拓寬，使職教質(zhì)量提高。

（五）為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了豐富的就業(yè)機(jī)會

一帶一路”戰(zhàn)略的實施促使我國向東南亞、南亞和中亞等鄰國出口大量盈余高品質(zhì)產(chǎn)能，這極大刺激了鄰國對技能技術(shù)的需求，也給我國職業(yè)院校畢業(yè)生提供了大量進(jìn)入外企工作的機(jī)會和可能性；并且中國在亞洲、歐洲、非洲、拉美等國家的國際產(chǎn)能合作將給我們的職業(yè)院校畢業(yè)生帶來很多海外就業(yè)機(jī)會。

三、我國高職教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職生源的激烈競爭

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，推動我國與沿線周邊國家在教育領(lǐng)域內(nèi)深入交流合作，沿線周邊國家就會有教育機(jī)構(gòu)紛紛而至，這些機(jī)構(gòu)的到來會給本來我國不足的生源問題變得更加嚴(yán)峻，因為來華的國外教育機(jī)構(gòu)經(jīng)驗豐富，會對我們國家的學(xué)生有很大的吸引力，從而加劇高等職業(yè)教育生源的競爭。

（二）人才的培養(yǎng)模式有待更新

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，涵蓋了廣泛的經(jīng)濟(jì)層面，由于沿線周邊國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等方面的差異很大，所以彼此之間合作的走向必須符合文化的多樣化和世界的多極化，因此對人才的要求也有了進(jìn)一步的提高，不僅在專業(yè)技能方面，而且與外國文化等方面的通識能力有關(guān)還。因此，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀隨我國的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高了各方面人才培養(yǎng)的質(zhì)量，按照優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，高等職業(yè)的教育模式要是沒有創(chuàng)新就很容易被淘汰。根據(jù)合作項目的特點(diǎn)和具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)要求，能否做好培養(yǎng)計劃和人才儲備是是中國高等職業(yè)教育需要重視的地方。

（三）挑戰(zhàn)固有觀念

從“一帶一路”政策覆蓋的區(qū)域而言與我國關(guān)系不太，因此許多人的觀念中此項改革與我國的發(fā)展無關(guān)，我國高職院校無法分享政策紅利。其次，我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處于低谷狀態(tài)，產(chǎn)業(yè)蕭條，創(chuàng)新能力弱，就業(yè)率低。高職院校在這一情況下是否有能力適合積極參與到“一帶一路”中去等想法。產(chǎn)生的這些疑慮都需要對固有的觀念進(jìn)行顛覆性的改變。我國雖同“一帶一路”規(guī)劃的區(qū)域相連不大，但人才、知識、技術(shù)都是可以流通的。高職院校是這三者的載體，應(yīng)把握這一契機(jī)，開辟新出路。

（四）教師資源的短缺

高技能、高素質(zhì)型教師是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著時代的變化，環(huán)境的變化，對老師的要求在不斷提高，“活到老，學(xué)到老”是教師隊伍最典型的代表。具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)知識是提升教學(xué)質(zhì)量的根本。面對教師資源短缺，我國要加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，教師應(yīng)該有“走出去”的思路，積極努力適應(yīng)新要求、新時代。同時，還要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，為教育注入新的活力，提高教育質(zhì)量。同時，在該戰(zhàn)略施行的過程中，許多跨國企業(yè)嚴(yán)重缺乏人力資源。“一帶一路”沿線周邊國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都偏低，沒有完善的人才培養(yǎng)體系和發(fā)達(dá)的工業(yè)，使得跨境企業(yè)當(dāng)中符合標(biāo)準(zhǔn)的技能、技術(shù)工人較少。

四、“一帶一路”背景下高職教育發(fā)展的對策

（一）積極主動的探索國際合作辦學(xué)途徑

我國未來的高等職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該從國家化的視角，適度引進(jìn)沿線區(qū)域國家的先進(jìn)辦學(xué)方法、教育模式和教學(xué)理念，通過與各個沿線周邊國家聯(lián)盟的方式對合作的教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此提高中國高等職業(yè)教育的競爭力，培養(yǎng)全方位技術(shù)技能型人才，服務(wù)于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 實現(xiàn)學(xué)校國際合作的途徑基本上有兩個方面：與外國知名學(xué)校合作辦學(xué)，與外企校企合作。其中，中國高等職業(yè)教育院校和國外知名院校聯(lián)合辦學(xué)的同時，對各學(xué)校的先進(jìn)教育方法和教學(xué)思想進(jìn)行溝通，為培養(yǎng)國際化人才奠定基礎(chǔ)。另外，高等職業(yè)教育院?？梢罁?jù)知名的大型企業(yè)針對人才需求進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)開展國際型復(fù)合人才培養(yǎng)工作

課程體系的重建，要根據(jù)涉外工作崗位的需求對改進(jìn)課程體系進(jìn)行，一方面針對文化類和語言類教學(xué)，另一方面是依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系安排。修改培訓(xùn)計劃，從國際角度來看，通過調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，以就業(yè)為主要方向，努力培養(yǎng)國際型和開放性的復(fù)合型人才。完善教育評價，為了適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會對人才的要求，需要改革傳統(tǒng)的教育評價模式，需要適當(dāng)引進(jìn)沿線周邊國家先進(jìn)的國家教育評價體系。

五、結(jié)語

總而言之，為實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)，會在一定程度上對我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生作用。本文從幾個層次上來培養(yǎng)國際型復(fù)合人才，該的戰(zhàn)略提出促使一個新的世界經(jīng)濟(jì)秩序誕生了，通過與沿線周邊國家的經(jīng)濟(jì)合作與交流，來達(dá)到我國高職教育目標(biāo)的創(chuàng)新發(fā)展。該戰(zhàn)略不僅能促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的再次發(fā)展和建設(shè)新經(jīng)濟(jì)體系，也促進(jìn)了“一帶一路”沿線周邊國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，中國應(yīng)抓住機(jī)遇，積極勇敢的將我國的現(xiàn)有的高職教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

[1]賀繼明．高職教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的探析[J]．教育與職業(yè),2009(14)：27．

[2]吳建功,易雅．涉外型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求[J]．企業(yè)家天地(下旬刊),2012(11)：132～133．

（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

王佳（1988-），女，陜西西安人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育。