淺談如何加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)

王阿莉

淺談如何加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)

王阿莉

高校班主任是學(xué)生工作隊(duì)伍中的骨干力量，也是聯(lián)系師生的橋梁。[1]加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)發(fā)揮高校育人陣地作用有著至關(guān)重要的影響。

高校 班主任 隊(duì)伍建設(shè)

一、高校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）角色定位不清。部分兼職班主任對(duì)其工作的職責(zé)、定位不清晰、認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為班主任在高校的教育教學(xué)中起輔助作用，導(dǎo)致班主任教學(xué)與育人相脫節(jié)。

（2）職責(zé)不明確。大部分班主任工作職能、職責(zé)不明確，導(dǎo)致工作職能弱化。有時(shí)，班主任與輔導(dǎo)員之間的界限不為學(xué)生所理解，經(jīng)常遇到具體問(wèn)題，不知道找誰(shuí)尋求解決辦法。

（3）綜合素質(zhì)不高。高校班主任大多是年輕教師，他們年輕、有活力，但在學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，一定程度上影響了班級(jí)學(xué)生工作的開(kāi)展。

（4）制度不健全。班主任隊(duì)伍建設(shè)制度不健全，尤其是在選拔、管理、培訓(xùn)、考評(píng)、保障、獎(jiǎng)懲等方面，缺乏完善的制度體系?，F(xiàn)有的制度對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的作用微乎其微，這嚴(yán)重制約影響了班主任隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（5）科研壓力大。擔(dān)任班主任的大多是青年教師，他們?cè)谠诮虒W(xué)、科研等方面承受著巨大的壓力，除此之外，還承擔(dān)著大部分的教學(xué)工作任務(wù)，在班級(jí)事務(wù)上花費(fèi)的時(shí)間和精力極為有限，這就導(dǎo)致了班主任的班級(jí)管理工作難以到位。

二、高校班主任現(xiàn)狀出現(xiàn)原因

（1）存在角色差異。高校班主任存在定位不清晰、工作職責(zé)不明確的問(wèn)題。這是由于高校班主任與輔導(dǎo)員存在相同的工作職責(zé)，間接導(dǎo)致在學(xué)生管理工作中，常出現(xiàn)“雙管理”、“相互推”等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。

（2）兼職過(guò)多，專職太少。我國(guó)大部分高校都是專職教師或行政人員兼任班主任，他們不僅承擔(dān)教學(xué)和科研的責(zé)任，還需要兼顧其他工作。[2]因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，班主任成了班級(jí)管理的一個(gè)擺設(shè)，只需在班會(huì)上露露面就好。

（3）不夠重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。大部分高校班主任質(zhì)量參差不齊，究其原因，一是高校重視力度不夠，二是擔(dān)任班主任工作的教師多為缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，三是高水平的專業(yè)教師擔(dān)任班主任的比例小。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

（1）建立專職班主任隊(duì)伍。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)制定相適應(yīng)的班主任崗位職責(zé)，選聘素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師加入到班主隊(duì)伍當(dāng)中，并明確其工作職責(zé)、范圍。

（2）重新定位班主任角色，明確班主任職責(zé)。改進(jìn)體制、明確職責(zé)分工。只有確保班主任明確其職責(zé),才能夠改善班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。這就需要各學(xué)院結(jié)合自身特色，為班主任制訂系統(tǒng)的崗位職責(zé),并進(jìn)行有效的監(jiān)督、考核、管理,提高班主任的工作積極性。

（二）建立班主任工作機(jī)制

（1）選拔機(jī)制。高校應(yīng)選拔一批政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、紀(jì)律觀念好的教師擔(dān)任班主任，也可以招募一批愿意致力于大學(xué)生思想政治教育工作的中青年教師。

（2）培訓(xùn)機(jī)制。健全培訓(xùn)機(jī)制,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。各高校應(yīng)定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)交流，切實(shí)提高班主任素質(zhì)與水平。設(shè)置專項(xiàng)教育小組、完善培訓(xùn)機(jī)制,以規(guī)章制度的形式加強(qiáng)培訓(xùn)力度,提高班主任隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和工作技巧與效率。定期舉行高校班主任培訓(xùn)、交流，提升班主任素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

（3）考核機(jī)制。加大班主任考核力度，制定班主任考核機(jī)制。在日常的教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)班主任的思想政治理念,還要針對(duì)工作作風(fēng)和職業(yè)道德等方面做重點(diǎn)的考察。另一方面，要增強(qiáng)班主任的組織管理和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還要切實(shí)調(diào)研班主任的事業(yè)心和工作態(tài)度，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以班主任工作任務(wù)完成情況作為考核的重要指標(biāo)。

（4）建立班主任進(jìn)出機(jī)制。定期在班主任隊(duì)伍中召開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，加強(qiáng)班主任自我反省意識(shí)，在班主任隊(duì)伍中建立能進(jìn)能出機(jī)制。針對(duì)考核不合格的班主任采取重新培訓(xùn)或強(qiáng)制退出班主任崗位的措施，從根本上解決班主任隊(duì)伍工作效率低的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)定期召開(kāi)班主任競(jìng)聘會(huì)，為有想法、有能力、有責(zé)任的教師提供一個(gè)奉獻(xiàn)自己的平臺(tái)，這也是一個(gè)為班主任隊(duì)伍注入新鮮血液的過(guò)程。

（5）建立獎(jiǎng)懲、晉升機(jī)制。班主任隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)改變單一的格局，試著多方面滿足班主任的需要，在一定程度上可以將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并存。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是指要提高班主任的生活福利待遇，從根本上解決班主任投入和收入不平衡的問(wèn)題；通過(guò)精神激勵(lì)的方式給予班主任充分的理解和支持。

在晉升機(jī)制方面，設(shè)立班主任專項(xiàng)晉升渠道，鼓勵(lì)廣大教師從事班主任工作，激發(fā)從事班主任工作的積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)盡量增加優(yōu)秀班主任參加交流、考察、訪學(xué)的力度，鼓勵(lì)班主任外出,滿足部分班主任事業(yè)發(fā)展的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

高校班主任是高校學(xué)生工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)育人方面起著非常重要的作用，根據(jù)當(dāng)前高校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，通過(guò)班主任角色定位，職責(zé)劃分，健全班主任工作機(jī)制，來(lái)提高高校班主任隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。

[1]齊昊．新形勢(shì)下加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6)：149～150．

[2]張瀟,張建榮．專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利與弊——以江西服裝學(xué)院為例[J]．科教導(dǎo)刊,2016(25)：71～72．

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

王阿莉（1988-），女，陜西寶雞人，工學(xué)碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及管理。