高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

金麗娜

現(xiàn)代傳播

高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

金麗娜

本文針對高校的廣播電視編導的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，首先分析了廣播專業(yè)電視編導人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，同時分析了高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，同時闡述了高校廣播電視編導聯(lián)合培養(yǎng)模式的開創(chuàng)，最后總結(jié)了在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)高校廣播電視編導。

高校 廣播電視編導 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

一、前言

在高等藝術(shù)院校中，廣播電視編導是人氣最火的一個專業(yè)。廣播電視編導的人才培養(yǎng)目標是：讓本專業(yè)的學生能夠獨立進行廣播電視的編導、策劃、創(chuàng)作、拍攝方面的技能。其就業(yè)范圍主要是電視臺、電臺、網(wǎng)絡(luò)、傳媒公司、報刊雜志、記者等傳媒領(lǐng)域的職位。但是，隨著社會的迅速發(fā)展，很多的企業(yè)都要求全能型人才。高校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還需要進行改進，本文針對廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)進行了研究。

二、廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方面普遍存在的問題就是對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面還不夠重視，學生步入崗位后，主要表現(xiàn)在學生的專業(yè)知識以及專業(yè)技能不過關(guān)，人文素養(yǎng)不合格，自身形象氣質(zhì)也不達標。很多的學生動手實踐能力比較差等，當下的廣播電視編導專業(yè)存在的問題如下：

（1）學校沒有落實學生的實踐動手能力培養(yǎng)，很多的高校同實踐基地簽訂合約就是為了應(yīng)付教育政策，沒有真正將學生的實踐能力培養(yǎng)落實到位。

（2）師資力量太過薄弱，教師普遍存在專業(yè)素質(zhì)低，教學方式生硬的現(xiàn)象。由于廣播電視編導的專業(yè)教學是比較呆板的，大多都是理論知識，很多的教師在進行教學的時候都是純理念教學，照著課本理論進行復述，沒有靈活教學方式，更沒有同實際生活相結(jié)合。

（3）實驗設(shè)備資金投入不足，學校為學生提供的拍攝設(shè)備數(shù)量太少，設(shè)備故障多，導致很多的學生都沒機會接觸拍攝設(shè)備，還有拍攝設(shè)備的型號太過落后，無法適應(yīng)當下的市場發(fā)展。

（4）學校組織學生實習的時候，并沒有嚴格執(zhí)行實習先關(guān)的監(jiān)管制度，對學生的實習結(jié)果沒有進行科學的考評，因此，無法得知學生對專業(yè)知識的掌握程度。

以上幾點問題知識廣播電視編導專業(yè)教學中存在的問題中的一小部分，若是教學問題沒有及時進行解決，就會嚴重阻礙廣播電視編導的發(fā)展和進步，學生的就業(yè)情況也很不樂觀。

三、廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先需要確定人才培養(yǎng)的目標。需要注意的是人才培養(yǎng)目標需要同實際社會中的市場需求進行結(jié)合，制定科學、合理的人才培養(yǎng)目標。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多的高校在進行人才培養(yǎng)的時候存在著與社會脫離的現(xiàn)象，沒有進行準確的定位。例如：某市高校對廣播編導專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位：能夠勝任電視廣播電影的一切制作，還要能夠勝任一切的傳媒領(lǐng)域的所有職位。其實通過分析不難看出，這種人才培養(yǎng)目標是不合理、不科學的。由于學生必須按照學校規(guī)定的人才培養(yǎng)目標進行專業(yè)知識的學習，所涉及的領(lǐng)域太多會造成一勞永逸的現(xiàn)象。四年的大學生活結(jié)束后就會發(fā)現(xiàn)，其實學生連最基本的專業(yè)知識都沒有掌握牢固，更別提就業(yè)領(lǐng)域的知識技能。由此可見，錯誤的人才培養(yǎng)定位對于學生的危害是最大的。

各個高校對廣播編導專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是大同小異的，對人才培養(yǎng)的定位必須要結(jié)合社會的人才需求，還有考慮本?，F(xiàn)有的師資力量，根據(jù)本校的師資力量進行人才培養(yǎng)目標的定位，致力培養(yǎng)出符合社會需求的全能型人才。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式。將學生的藝術(shù)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、廣播素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，在進行人才培養(yǎng)的時候需要合理制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，重視廣播才能，廣播意識和專業(yè)技能的共同培養(yǎng)。

四、高校電視廣播編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）提高學生的綜合技能培養(yǎng)

綜合技能人才培養(yǎng)就是“一專多能”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的媒體理念，教師要注重學生的傳媒意識和藝術(shù)鑒賞能力以及人文主義情懷等高情操的培養(yǎng)。促進學生將平日所學的理論知識運用在實踐中，致力培養(yǎng)同一專業(yè)多項技能的人才。例如：某高校為了落實“一專多能”人才的培養(yǎng)，除了日常對學生進行專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，還開展了很多廣播電視編導傳媒領(lǐng)域其他職業(yè)的相關(guān)課程，比如：記者、報刊雜志等，鼓勵學生對這些課程進行一到兩門的選修，并在期末進行選修課程的考核。這個案例應(yīng)該說是一專多能人才培養(yǎng)最合理的案例，該高校圍繞廣播編導專業(yè)開設(shè)了很多的選修課，讓學生可以在空余的時間根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的課程學習，注重學生多項專業(yè)知識的培養(yǎng)。

（二）提高學生的創(chuàng)新能力

當下的時代是一個互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的時代，很多的學校都將互聯(lián)網(wǎng)教學引入了課堂，高校作為學生專業(yè)的培養(yǎng)，擔負著學生未來的就業(yè)問題，更應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教學引入課堂教學當中。將廣播電視同微博、論壇、博客、微信、貼吧等網(wǎng)絡(luò)媒體進行結(jié)合，促進廣播電視和新媒體之間的發(fā)展，這種教學方式可以更好地讓學生將廣播電視的專業(yè)知識同生活相結(jié)合，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。高校還需要引進大量的廣播電視領(lǐng)域的專業(yè)人才，加強本校的廣播電視人才培養(yǎng)的師資力量。例如：每所學校都有自己的廣播站，學?？梢远ㄆ陂_展廣播站的相關(guān)活動，讓學生將學校的廣播站作為實踐基地，鼓勵學生大膽地進行對節(jié)目的制作和內(nèi)容的創(chuàng)新，如此一來既能豐富學校的文化傳播氛圍，又可以提高學生的專業(yè)技能動手實踐能力，達到一舉兩得的效果。

（三）開展聯(lián)合培養(yǎng)模式

廣播電視編導人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式主要分為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)和專業(yè)領(lǐng)域外兩種，下面筆者對著兩種聯(lián)合培養(yǎng)模式分別進行闡述。

（1）專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)。我國的教育事業(yè)存在最大的問題就是很多的教師都是各自作戰(zhàn)，只重視自己的專業(yè)知識講解，很少從專業(yè)整體出發(fā)進行單門課程的講解。這種教學方式長此以往下去就會出現(xiàn)很多的問題。例如：由于各科教師都沒有進行學科之間的關(guān)聯(lián)點，導致學生在實際的運用中也不會將這些知識進行結(jié)合，就會出現(xiàn)學生學習壓力大，專業(yè)理論掌握不到位的現(xiàn)象。很多高校的廣播編導專業(yè)人才到了大學二年級的時候，所學的理論知識也會相對增多，實踐課程也會相應(yīng)地增加，導致學生的學習壓力過大，特別是大部分高校在期末的時候都會要求學生上交3-5部拍攝的作品，以及相關(guān)的課程論文以此作為學期考核標準。但是由于學校實踐設(shè)備不足，所給的拍攝實踐也不多，導致很多的學生用手機或者是其他相機進行拍攝，可想而知，拍攝效果不盡人意。由此可見，這種教學模式存在很大的問題。

要進行專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)，例如：成都某廣播電視編導專業(yè)第四學期開設(shè)了《導演基礎(chǔ)》課程，教師的期末考核標準就是要求學生獨立完成劇本的創(chuàng)作，然后在假期的時候根據(jù)自己所寫的劇本進行作品拍攝。到了第五學期開學的時候，學校又開設(shè)了《非線性編輯》課程，在期中的時候?qū)W校要求學生將第五期拍攝的作品進行非線性編輯，完成拍攝作品的后期制作。這兩種課程的開設(shè)就是專業(yè)范圍內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可是讓學生有更多的時間和精力進行創(chuàng)作，也有利于學生的動手實踐能力的提高。學生在進行作品制作的時候，可以將創(chuàng)作、拍攝、后期制作、作品發(fā)表進行連貫性的操作。教師可以很好檢驗出血神過對于專業(yè)知識的掌握程度。

（2）專業(yè)范圍外的聯(lián)合培養(yǎng)。廣播電視編導專業(yè)的就業(yè)范圍比較廣，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，很多的廣播編導專業(yè)的學生畢業(yè)之后并沒有選擇廣播電視領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)，很多都是在網(wǎng)絡(luò)媒體或者是平面媒體工作。例如：筆者從網(wǎng)上的案例中了解到很多高校廣播編導專業(yè)的學生畢業(yè)后就直接去雜志社、出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體等媒體領(lǐng)域就業(yè)，并且所占比高達35%，由此可以看出廣播電視編導專業(yè)教學計劃中加入網(wǎng)絡(luò)編輯、報刊編輯等相關(guān)媒體領(lǐng)域的課程是可行的。高校在引入這類課程可以先加入到選修的課程中，看實際的效果再考慮將課程加入到必修課程中。為了提高廣播電視編導專業(yè)的師資力量，可以將個高校的師資力量進行整合，教育部門可以給各個高校配備廣播電視編導專業(yè)的技術(shù)人才，定期在個高校進行知識的講座，講座的內(nèi)容主要考慮廣播電視編導專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域。

（四）提高實踐演練次數(shù)

學生的實踐能力直接關(guān)乎著學生就業(yè)的成功率，高校對學生的實踐能力培養(yǎng)一定要加以重視，很多的高校為了提高學生的實踐能力采取了跨專業(yè)協(xié)作實踐，摒棄之前的單獨實踐，因為當下的社會需要的是全能型人才，學生必須進行多個專業(yè)領(lǐng)域的了解才可以更好地發(fā)展。實行跨專業(yè)實踐一來可以增強學生之間的合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，二來可以更好地發(fā)揮各自的專業(yè)特色，讓學生可以將專業(yè)知識融入實際運用中來。很多的學生在實際生活中其實已經(jīng)接觸了跨專業(yè)合作，例如：某市高校學生進行自主創(chuàng)業(yè)，廣播電視編導與藝術(shù)傳媒專業(yè)的學生組建了婚慶主持團隊，在市里參加了主持大賽并奪冠之后，該團隊擴大了規(guī)模將婚慶、主持、現(xiàn)場包裝融為一條龍服務(wù)，在市內(nèi)取得了不錯的口碑。盡管如此，該團隊還是存在一些問題，由于該團隊的隊員都是傳媒方面的專業(yè)生，為了鞏固業(yè)務(wù)，更好地提供服務(wù)，可以開展婚紗拍攝、寫真攝影等方面的服務(wù)，在教師的指導下該團隊進行了改革，由于較好的口碑和過硬的專業(yè)知識技能，有很多的客戶都愿意選擇該婚慶團隊，僅僅一個月業(yè)務(wù)量就提升了原來的15%。由此可見，學生只有在實踐演練中才能認知到自己的不足，并且根據(jù)教師提供的意見進行改正，高校應(yīng)該重視學生的實踐能力培養(yǎng)，只有在實踐中才能對學生對專業(yè)知識掌握的情況進行了解。

五、結(jié)語

綜上所述，高校只有根據(jù)本校的師資力量進行人才培養(yǎng)目標的確定，跟著目標進行全能型的人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當下人才市場的需求進行科學、合理的人才培養(yǎng)。學校還應(yīng)該重視學生一專多能的培養(yǎng)，讓學生的自身素養(yǎng)、專業(yè)技能更加合格。當?shù)氐慕逃块T要每年進行專業(yè)人才就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)各專業(yè)實際的就業(yè)情況，在專業(yè)教材教學中適當?shù)丶尤胍恍┱n程，既能擴大學生就業(yè)的選擇范圍，又能重視學生的多方面培養(yǎng)，具體包括：自身素養(yǎng)、形象氣質(zhì)，技能素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]劉茜茜．基于數(shù)據(jù)調(diào)研探討地方普通高校廣播電視編導專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J]．新媒體研究,2016(01)：105～107．

[2]王振興．構(gòu)建高校電視編導專業(yè)人本三角關(guān)系培育理念——"學、產(chǎn)、研"教學模式[J]．今傳媒,2016(01)：149～150．

[3]郎大鵬．大數(shù)據(jù)時代廣播電視編導多元化培養(yǎng)策略研討[J]．西部廣播電視,2016(10)：155．

[4]范文靜．地方院校廣播電視編導專業(yè)教學的特色發(fā)展——以廣播電視概論課程改革為例[J]．戲劇之家,2016(16)：228～229．

[5]李明文．新媒體崛起對廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J]．新聞研究導刊,2016(19)：329．

（作者單位：長春師范大學）

本文系“吉林省教育科學規(guī)劃課題：高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新” 研究成果，課題編號：GH14361。

金麗娜（1973-），女，吉林長春人，長春師范大學傳媒學院副教授，碩士，研究方向：影視傳播。