探究式教學(xué)模式下高校武術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的實(shí)驗(yàn)研究

黃 雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410208)

探究式教學(xué)模式下高校武術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的實(shí)驗(yàn)研究

黃 雯

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410208)

隨著教育的創(chuàng)新及發(fā)展，我國的教學(xué)體制得到了全新的改革，很多科學(xué)化的教學(xué)成果被引入到教育創(chuàng)新中。文章將探究式教學(xué)在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，對多媒體教學(xué)內(nèi)容的引體進(jìn)行了探究，旨在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性高校武術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，從而為高校學(xué)生的綜合性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

探究式；高校武術(shù)；多媒體手段；實(shí)驗(yàn)研究

隨著信息時代的到來，高校教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向，高校教育中多媒體教學(xué)方式的引入是教育創(chuàng)新中最重要的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新性發(fā)展，通過教學(xué)文本、教學(xué)聲音以及教學(xué)圖片的綜合運(yùn)用，能夠在極短時間內(nèi)完成教學(xué)活動的創(chuàng)新。因此，在現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)課程創(chuàng)新的過程中，怎樣將多媒體教學(xué)與武術(shù)教學(xué)融合成為高校教育工作者急需解決的問題，同時也是高校武術(shù)課程教育發(fā)展的重要課題。文章在探究式教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對高校武術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，旨在通過教育的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)的綜合性發(fā)展。

1.研究對象及研究方法

1.1 研究對象

文章在實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的過程中，對某高校大二年級中三個班級的186名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查，將其分為不同組，實(shí)驗(yàn)組：其中84名女生作為實(shí)驗(yàn)一組，采用了探究式的教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)二組，采用了探究式模式中的多媒體教學(xué)。對照組：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，各個組中均有62人，每組女生28人。

1.2 研究方法

在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后，對186學(xué)生發(fā)放了問卷，回收186份，回收率為100%，問卷反映了學(xué)生真實(shí)想法，其可信度可以達(dá)到91%。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

2.1 對實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象情況的分析

在實(shí)驗(yàn)探究之前，分別對實(shí)驗(yàn)對象的身體素質(zhì)進(jìn)行了比較分析，對比分析的體育項(xiàng)目有50米跑、立定跳遠(yuǎn)以及長跑項(xiàng)目等，并在對比分析的過程中，選出了可以體現(xiàn)武術(shù)基本的專項(xiàng)素質(zhì)項(xiàng)目，如豎叉和握桿轉(zhuǎn)肩等。對于50米跑、立定跳遠(yuǎn)等身體指標(biāo)P值均大于0.05，說明實(shí)驗(yàn)對象沒有明顯性的差異。同時也對實(shí)驗(yàn)對象的武術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了測定，其中正踢腿和馬步?jīng)_拳兩項(xiàng)運(yùn)動中，其基本指標(biāo)在 P＞0.05的說明差異性也相對較小。通過這種實(shí)驗(yàn)探究及分析，由于各組之間的顯著差異基本沒有，減少了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，并有效提高了試驗(yàn)的整體準(zhǔn)確率。[1]

2.2 實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)對象武術(shù)狀況的分析

在問卷分析的過程中，對不同組實(shí)驗(yàn)對象的基本狀況進(jìn)行了分析，其問題內(nèi)容主要學(xué)生有武術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況、對武術(shù)課程是否感興趣以及所學(xué)過的武術(shù)項(xiàng)目等，結(jié)果顯示各組之間的檢測結(jié)構(gòu)P值均大于 0.05，這一結(jié)果也就說明四組學(xué)生之間沒有明顯性的差異。

2.3 實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生技術(shù)評定的對比分析

實(shí)驗(yàn)后的評定主要運(yùn)用了“雙盲”分析法，也就是參加評價的教師并不清楚具體的實(shí)驗(yàn)組別，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與之前也不知道是由哪些老師進(jìn)行測評的，通過這種測評方式的選擇，在一定程度上有效避免了實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的人為因素。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀是總成績在90分以上的學(xué)生；良好是總成績在89-75之間的學(xué)生；及格是總成績?yōu)?4-60之間的學(xué)生，而60分以下的就是成績不合格的學(xué)生，共10名教師對其進(jìn)行評價，每位教師的評定標(biāo)準(zhǔn)是10分，具體的評價結(jié)果如表一所示。

表一 三組技術(shù)評定表

通過對表一內(nèi)容的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一組與實(shí)驗(yàn)二組中優(yōu)秀、良好及及格的學(xué)生相對平衡，平均的分?jǐn)?shù)只有2分相隔，而實(shí)驗(yàn)一組、實(shí)驗(yàn)二組中與對照組中及格以上的成績相差較大，因此，在分析的過程中，為了對其差異性進(jìn)行有效的分析，構(gòu)建了表二。

表二 方差分析表

通過對差異的分析，為了進(jìn)一步掌握兩組之間的差異性，構(gòu)建了表三。

表三 三組間技術(shù)成績多重比較表

通過對表三的分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一組——實(shí)驗(yàn)二組中的P值為0.88，比0.05大，所以可以發(fā)現(xiàn)，這一對照實(shí)踐的差異并不是十分顯著；而實(shí)驗(yàn)一組——對照組中的P值小于0.05，也就意味著這兩組之間結(jié)果的差異性相對較大；實(shí)驗(yàn)二組——對照組中的P值為0.021，比0.05小，說明這兩組之間的差異性相對較大。通過對實(shí)驗(yàn)對比的分析也就可以發(fā)現(xiàn)，在探究式教學(xué)模式下，其教學(xué)的成果與多媒體教學(xué)模式的武術(shù)教學(xué)并沒有顯著上的差異。而實(shí)驗(yàn)一組——對照組的技術(shù)評價存在一定差異，這一結(jié)果也就意味著探究式教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)存在著一定的差異，探究式教學(xué)模式的教學(xué)成績要明顯高于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的結(jié)果。與此同時，實(shí)驗(yàn)二組與對照組中，其評價結(jié)果也存在著明顯的差異，也就意味著多媒體教學(xué)手段中的探究式教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。[2]

3.探究式教學(xué)模式下高校武術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的分析

3.1 實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論分析

通過對高校武術(shù)教學(xué)中探究環(huán)境下多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一，通過探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，其教學(xué)成果要高于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的效果，通過多媒體教學(xué)中的探究模式的運(yùn)用，其教學(xué)成果也會高于傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式。第二，通過多媒體探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，其教學(xué)氛圍也會高于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生在多媒體環(huán)境下進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的人際交往能力，同時也可以為學(xué)生合作精神的提升提供有效依據(jù)。第三，通過探究式教學(xué)活動的構(gòu)建，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身多專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四，在探究式教學(xué)環(huán)境下，可以充分展現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，從而為學(xué)生武術(shù)專業(yè)能力的提升提供有效依據(jù)。

3.2 高校武術(shù)教學(xué)多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的建議分析

第一，在教育創(chuàng)新及優(yōu)化的過程中，高校武術(shù)教師應(yīng)該在探究式教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課程設(shè)計中應(yīng)該注意教學(xué)的基本程序，通過引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，并通過創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，彰顯學(xué)生的主體性。[3]

第二，通過探究式教學(xué)環(huán)境的營造及創(chuàng)新，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對初級階段學(xué)生的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的依賴性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。應(yīng)該注意的是，在教學(xué)評價的過程中，要轉(zhuǎn)變以往單一性的教學(xué)評價手段，通過師生互評、生生互評等評價方式構(gòu)建，為學(xué)生營造多元化的評價環(huán)境，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生武術(shù)動作的創(chuàng)新提供有效依據(jù)。

第三，在高校武術(shù)課程構(gòu)建的過程中，武術(shù)教師應(yīng)該重視武術(shù)教學(xué)課件的制作，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為武術(shù)教師提出了更高的要求在武術(shù)多媒體教學(xué)環(huán)境營造的過程中，其課件的構(gòu)建應(yīng)該保證元素運(yùn)用的新鮮性、靈活性及生動性，將多媒體作為武術(shù)課程中的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過課件的觀看可以激發(fā)對武術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在教育創(chuàng)新的過程中，也應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析準(zhǔn)確把握多媒體在武術(shù)教學(xué)中的融合環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生不同需求的分析，構(gòu)建創(chuàng)新性的教育課堂，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

第四，對于高校而言，在完善多媒體武術(shù)教學(xué)課程的過程中，高校應(yīng)該及時的進(jìn)行體育教學(xué)的改革，加大資金的投入，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與武術(shù)教學(xué)的有效融合，尤其是在教學(xué)場地、計算機(jī)以及影像等教學(xué)設(shè)施構(gòu)建的過程中，應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)性的教學(xué)場地，從而為教師的武術(shù)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，激發(fā)教師的工作熱情，實(shí)現(xiàn)多媒體環(huán)境下高校武術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新性發(fā)展。[4]

4.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)活動構(gòu)建的過程中，通過探究式多媒體教學(xué)技術(shù)的構(gòu)建，可以為學(xué)生營造更為生動、活潑的教學(xué)空間，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的靈活性構(gòu)建，通過這種創(chuàng)新教育策略的優(yōu)化，可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性上，為學(xué)生自主探究能力的提升提供良好的發(fā)展空間。與此同時，在多媒體教學(xué)環(huán)境營造的過程中，教師在教學(xué)活動構(gòu)建中，不能只是單一的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行差異性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，強(qiáng)化教學(xué)活動中的實(shí)踐教育，從而為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供科學(xué)依據(jù)，并為教育的創(chuàng)新及優(yōu)化樹立科學(xué)性的發(fā)展方向。

［1］田秀霞.河南省高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策[D].河南大學(xué),2010.

［2］崔斌杰.濟(jì)南市高校武術(shù)社團(tuán)傳習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法研究[D].山東師范大學(xué)2013.

［3］杜壽高,呂偉.多媒體技術(shù)在高校武術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2010,12:47-48.

［4］張一龍.多媒體在普通高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)性研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011,10:78-79.

An experimental study on the use of multimedia in the teaching of martial arts in Colleges and Universities

HuangWen
(HuNan Industry Polytechnic Hunan changsha 410208)

along with the innovation and development of education,the teaching system of our country has been the brand-new reform,many scientific achievements in teaching is introduced to education innovation.This paper will explore the teaching in College Wushu Teaching in use are analyzed,the multimedia teaching content leading body of the inquiry,aims to achieve the construction of the innovation of College Wushu teaching mode,thus for the comprehensive development of college students lay good foundation.

Inquiry based；College martial arts；Multimedia tools；Experimental research

G640

A

2095-7327（2017）-10-0063-02

課題項(xiàng)目：湖南省體育局課題《學(xué)校體育教學(xué)對高職院校文化生態(tài)影響的研究》，課題編號為KT13-069。

黃雯（1985.11.22—），女，漢族，湖南長沙人，本科學(xué)歷，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)。